1、恩物：德国幼儿教育家福禄培尔设计的一套玩具和材料，共6种，旨在帮助幼儿进行游戏和学习。

2、蒙台梭利教具：由意大利教育家蒙台梭利设计，共14种，用于培养儿童的感官能力，促进智力发展。

3、游戏指导的“三段论式”：源于前苏联学前教育学，将主题角色游戏的组织分为开始、进行和结束三个阶段。

4、剩余精力说：代表人物有德国的席勒和英国的斯宾塞。此理论认为游戏是儿童和高等动物消耗多余精力的无目的活动。

5、生活预备说：德国格鲁斯提出，游戏是儿童对未来生活无意识的准备，是练习本能和技能的手段。

6、复演说：美国霍高尔提出，游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现进化过程中祖先生物的行为和活动。

7、成熟说：荷兰拜敦代克认为，游戏是儿童操作物品进行活动，体现了幼稚动力的一般特点。

8、补偿说/发泄论：源自弗洛伊德的精神分析学派，游戏被视为儿童的精神发泄，可以缓解心理紧张和减少忧虑。

9、同化：儿童在某个情景中使用已有的图式或技能完成活动。

10、顺应：儿童为达成目标而尝试新的图式或技能。

11、内驱力：有机体的需要状态，能够激发或推动行为，提供行为的动力。

12、探索动作：对事物的性质、事物间关系、事物变化以及动作与自身变化之间关系的考察，是感知觉的联合运动。

13、机能性角色：儿童通过模仿具有特色的典型角色动作来标识模仿对象。

14、互补性角色：角色扮演依赖于另一方的存在。

15、内部动机：活动本身来自于活动主体自身的需要。

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