昨天，老师们被要求记录下在开展角色游戏过程中遇到的问题和困惑。许多老师以案例形式呈现了自己的疑问，并将对角色游戏的最大疑惑提出来。经过整理，问题大致可以分为以下几个方面：
一、关于幼儿的角色意识和角色行为问题
1. 如何增强幼儿游戏角色扮演意识，让他们明确自己的角色并知道该做什么？(陈玲丽、颜晓娟、周蜜、万丽娟、陆妹英、王秋华、徐珊珊)
案例一：新游戏“云朵照相馆”吸引了许多孩子参与。然而，大家都忙着制作相框和画照片，忽视了“娃娃家”的妈妈王雨婷和她的宝宝。尽管他们来照相，却没有人理会，最后他们只好离开了。
2. 对于小班幼儿不符合生活逻辑，如随意摆放游戏材料的问题，该如何指导？(陈丽娟、龚紫倩)
案例二：娇娇扮演甜甜家的妈妈。当凯文和小杰假装敲英英家的门时，娇娇忙打开门，邀请他们坐下，并询问他们想吃什么。她将大量食物放在小碗里，然后凯文又要吃水果，她将四个西瓜放在桌子上让客人吃。教师指出这样不卫生，娇娇却不知道该怎么做。
3. 如何加强小班和中班幼儿的角色意识，以及在游戏中的角色扮演坚持性？(万丽娟、周蜜)
案例三：李馨扮演理发店的理发师。一位顾客来理发，李馨为他理发。理完发后，顾客高兴地离开了。李馨看到没有新顾客，就在椅子上坐下来玩理发店的物品。过了一会儿，她看到还是没有顾客，就离开了。她来到点心店，要点饺子，然后又改变主意要点豆腐串。在老师的提醒下，她才放下手中的豆腐串，回到理发店继续等待顾客。
四、关于游戏中教师指导方面的问题
1. 当新的游戏主题出现时，教师是否应该介入？(朱麟)
2. 在指导孩子游戏的过程中，教师介入的尺度应该以多少为准？(邵秋怡)
3. 当游戏中出现争夺或其他违规行为时，教师如何巧妙地处理和引导？(周蜜、邹晓俊、曾丽安、金月珍)
案例：开学第二个星期，自主游戏进行到一半时，我发现“建筑工地”非常吵闹，孙涵和罗高宇甚至爬到柜子上。我过去询问他们正在做什么，罗高宇解释说他们已经完成了建设，没有积木可玩，所以他们开始玩其他游戏。
五、关于游戏主题与教学主题相互融合的问题
1. 在渗透式领域课程中，如何将游戏和主题活动有机融合，开设既能让幼儿感兴趣，又能将主题教学内容融入其中的游戏？大班主题包括：丰收的季节、特别的我、我的祖国、你我他；中班主题包括：我长大了、美丽的秋天、我的朋友、走进冬天；小班主题包括：我上幼儿园、秋天的水果、幼儿园里真快乐、新年好。(孙雪琴、俞玉婷、李红)
案例：一名幼儿在娃娃家游戏中说自己扮演娃娃的妈妈，带娃娃去看医生，但医生很忙，她没看到。我觉得这名幼儿在游戏中能自己创编情节，丰富游戏内容，这是非常不错的游戏活动。正想表扬她时，另一个孩子说她只是在娃娃家里跑来跑去，没有抱娃娃。
七、关于游戏中角色的分配问题
1. 如果让幼儿完全自主选择游戏角色，会出现什么情况？弱者只能当配角，强者总是当主角，还可能出现混乱，大家都想去选自己喜欢的角色。教师是否应该轮流安排幼儿选择角色？(徐菁)
2. 每次游戏时，由于人数关系，一半孩子玩自主性游戏，一半孩子留在活动室玩桌面游戏。但发现很多孩子不愿意当小客人参与游戏，而是选择留在活动室。如何提高自主性游戏的参与度，增加幼儿间的交往活动？(何育旻)
其他问题：
1. 尽管游戏材料丰富，幼儿对游戏也很熟悉，但部分幼儿仍对某些游戏不感兴趣。教师如何引导以提高幼儿的兴趣和参与度？(王路)
案例：理发店生意冷清。我鼓励店主热情招呼客人，但理发店的老板主动询问娃娃家的妈妈要不要理发，却被拒绝了。尽管理发店材料丰富，孩子们对理发过程也很熟悉，但生意就是不如超市和点心店。
2. 小舞台游戏表演缺乏自主性。如何让大班孩子自主开展小舞台游戏？演员持续表演时间长且不休息会很累，如果让他们休息，就会很吵闹。如何解决这个矛盾？(张月珍)
3. 如何引导幼儿使用百宝箱内的物品进行替代、联想和串联游戏情节？(夏皎、李红)
有困惑就有思考，有思考就会有进步！
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