本文目录一览
- 1、幼儿园区域活动的组织和指导要点
- 2、幼儿运动系统的保育要点
- 3、小班幼儿区域活动指导要点
- 4、中班区域活动目标及指导要点
- 5、区域活动中的环节有哪些
- 6、幼儿园中班保育重点有哪些
- 7、幼儿园区角活动指导要点
幼儿园区域活动的组织和指导要点
区域活动的设计与实施必须遵循4项基本原则。即封闭式与开放式相结合原则、共享性原则、动静结合原则、相关邻近原则，确保活动的规范性、有效性。
1、封闭性与开放性相结合，即是按照幼儿的年龄特点、区角类型，恰当选择封闭性或开放性的活动，如科学实验、影视摄录、戏剧表演、搭建等益智、科学、艺术与语言活动尽量选择封闭式区角。小医院、小超市、种养殖、辩论会以及户外活动区角则选择开放性。
2、共享原则是一般指资源与环境可空间的共享。这是很重要的区域活动指导原则，它关联到区角建设的系统性、完整性、有序性、流畅性，更影响到一物多用、资源共享等问题，
如果能遵循共享原则就尽可以避免材料的浪费与资源闲置，也可以使区角活动具有连贯性，同时提升区角活动质量与教育管理水平。
3、动静结合原则是为避免区域（区角）活动的互相干扰、影响而建立的原则，阅读区、建构区、益智区等活动一般要求静，尽可能不与表演区、运动区相邻。当然区角规则的建立与遵守是前提保证，如果幼儿缺乏规则意识，自主现念下高质量的区角活动将是一句空话。
4、相关邻近原则指的是活动方式接近(如建构区游戏活动与益智区游戏活动)所用材料和资源可共享(如装饰、表演、手工区游戏活动)，特别要考虑到自然资源与空间环境因素，如通风、采光、水源、电源、墙体等。
幼儿运动系统的保育要点
1、加强营养，适度运动、多晒太阳，为骨的生长发育提供足够的养料。2、教育幼儿养成健美的姿态，活动和运动时要双肩双臂均衡用力。
3、不要让幼儿提伶重物。
4、跳高跳远区设立沙坑，不要让幼儿从高处往硬地上跳。
5、防止猛力牵拉幼儿手臂，预防牵拉肘。
6、幼儿运动时要及时休息，对于幼儿的精细动作不能要求过高。
小班幼儿区域活动指导要点
小班孩子喜欢玩，喜欢操作。由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。在个别化活动中教师的指导，观察， 材料投放等是幼儿获得经验，能力的关键。材料投放适宜性
小班孩子的年龄特点喜欢颜色鲜艳的操作材料，用鲜艳的颜色激发幼儿操作的兴趣。
其次材料的暗示作用要明显，让孩子一看就指导材料的操作方法，材料目的隐藏太深的材料孩子因为不明确操作目的和方法容易放弃。
再次，操作材料的常规要持之以恒。教师在观察孩子操作材料的 同时，小班孩子的区域活动常规，物归原处，物归原样尤为重要，总会发现那么几个孩子随便放置材料，随便放材料，教师要及时提醒。
评价方式多样性
对于小班孩子，我们采用多种评价形式。
故事讲评法。教师把观察到的现象编成小故事，让宝宝来说说怎么办？
比如：刚才老师看到有些一个小宝宝听到 “下班”的音乐，把玩具宝宝扔在地上，自己就“下班”了？玩具宝宝都哭了。大家说说我们下班时候应该怎么做？通过讲评还孩子梳理一下整理玩具的常规。
影像讲评法。小班孩子的记忆时短暂的，活动结束如果没有照片没有图像，干巴巴的让孩子回忆，孩子没有兴趣。教师的讲评的目的也不能达到效果。有图像观察，影像资料，孩子表达的兴趣浓厚，也让孩子清晰的回忆活动的场景，讲评效果更佳。
情景再现讲评法。在讲评中，教师可以模仿孩子的游戏情景，让宝宝观察，这样做对吗？哪里不对？应该怎么样？让宝宝知道正确的操作方法，明白可以 怎么做？
观察凸显目的性
有些年轻的新教师在组织小班孩子区域活动时，感觉组织这种活动时最简单，提供给孩子材料，让孩子自己玩，老师感觉很轻松，老师没有负担。常常说要观察，但是不 知道观察什么？不就是看车孩子玩吗？
其实，在区域活动中，只要教师做个有心人，就会发现很多教育价值，教育契机，是对教师最大的考验。
观察什么呢？孩子的习惯，孩子的交往，孩子的兴趣，孩子能力……
这么多的点教师如何把握？每个阶段的教师都要把握一个观察的重点，发现共性问题及时解决。
首先罗列区域活动中的观察点，其次每个阶段预设观察点，教师在观察时候注重全面性，同时要凸显进阶段的观察重点，做到点面结合。
中班区域活动目标及指导要点
中班区域活动目标及指导要点介绍如下：
区域活动指导要点中班如下：
活动目标：
1、幼儿根据人物形体特征，恰当使用各种工具材料制作瓶娃娃，正确表现瓶娃娃的形象特征。
2、幼儿喜爱做手工的情感及认真有条理的制作习惯。
活动准备：做好的瓶娃娃范例、各种干净的饮料小瓶、碎布、棉花、毛线、彩色皱纹纸、剪刀等
活动过程：
一、导入活动，引起幼儿兴趣。
出示做好的范例，以瓶娃娃的口吻引出活动主题。
二、引导幼儿观察范例，理解做法。
1、老师示范讲解。
先选个瓶子做身体，然后根据这个瓶子的大小，选择做头的材料。如果身体用塑料饮料小瓶，头用什么做合适呢?(引导幼儿想象)如果身体用小药瓶，头用什么做才合适呢?另外，可以用水果网做头发。然后粘上眼睛、嘴巴、用一块布或皱纹纸在瓶子上贴成衣服。这样就成了瓶娃娃。
2、引导幼儿讨论。
除了老师刚才的 方法 ，你们觉得还可以用什么方法做?
三、交待区域操作要求，幼儿自选区域和材料进行操作。
四、老师巡回指导，对个别幼儿进行适时帮助。
五、请先做好的幼儿将瓶娃娃排列起来，办一个瓶娃娃展览会。
六、收拾材料，评价幼儿作品。
区域活动中的环节有哪些
开展区域活动的三个有效环节 一、活动前的用心准备 准备是第一环节，其中包括区域环境的创设和区域材料的准备。在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。1.创设良好的区域环境。新《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求及幼儿的年龄特点做整体的安排。幼儿园中班保育重点有哪些
1、进一步提高教师的保育意识，和保育员一起做好各项卫生工作，做好一天两次的拖地和周五的教室环境卫生工作，并配合保育员做好消毒等工作。2、在天气好的时候，利用中午午睡时间，帮孩子把鞋子晒晒，并且轮流帮孩子晒棉被和垫被。
3、创设良好舒适的生活、活动、游戏环境，并及时更换活动材料。
4、增强保育意识，耐心做好保育工作，在生活上关心照顾幼儿(大便、进餐、午睡、喝水、疾病等)，不让家长把脏衣裤带回家，鼓励幼儿自己的事情自己做。
5、察言观色，注重幼儿的心理活动，发现问题及时解决。
幼儿园区角活动指导要点
区角活动是幼儿活动的一个重要组成部分，区角活动是由多个区角组成的丰富多彩的活动，指导孩子怎样进入区域活动的前提是懂得进区的步骤。很多新手教师平时在教学活动中组织得很好但是一旦到了区角就难以管理了，为什么呢，最基本的根源在于不知道幼儿园区角活动的步骤自然也不知道怎样去指导孩子进行区域活动了。幼儿区角活动主要分为以下四个步骤：步骤一：材料投放
区角活动中最常见的区角应该是美工区、科学区、建构区、语言区、益智区吧，其实这些区角的教育价值最主要是依附在操作材料商。没有一定的场所和材料，幼儿便没有活动的机会与条件，而他们又必须通过具体的操作、体验去获得经验、发展认知能力，因而可以说活动区是一件必备的“硬件”。它是孩子课程活动的一种延伸，在活动区中孩子可以利用多种材料，通过动手操作，使他们获得课程以外的知识与经验，此外，在幼儿动手操作的过程中，他们看到自己的劳动成果，就会产生一种愉快的情感体验，进而可以增强他们的自信心，提高幼儿活动的兴趣。
区角材料对于孩子的意义来说不仅仅是玩，对孩子还具有发展的意义。例如、；积木是幼儿园最常见的材料，在建构区或者操作区幼儿可以接触到。幼儿通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识；通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和首演协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和审美能力，并能实际了解重心、平衡能力等物理概念。
可供孩子选择的材料很多可以是市场上所售卖的，也可以是教师根据孩子的身心发展特点自己制作的玩教具，但在需要注意的是游戏材料教师可以选择投放但是游戏是幼儿自选的，活动材料是幼儿自己拿放的，游戏场地是在游戏的不断更新中逐步形成的，所以幼儿对于每一种材料及游戏的地点都十分熟悉，幼儿越来越像区角的小主人。教师是幼儿区角活动的引导者，幼儿是区角活动的主导者，教师要充分尊重幼儿。
步骤二、规则提示
“无规矩不成方圆”。良好的规则认知和遵守可以增强孩子的自律性，养成良好的生活习惯。幼儿的认知是与周围环境相互作用的过程中不断发展的。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件，可以有目的塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性，就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。例如，在区角活动中，教师通过地板上的小脚印提示该区角的活动人数，这种地面的创设就是对幼儿行为的预期，即暗示进入该区角人数与小脚印数一致。显然，这种情况下，环境就能替代教师的指导语，成为行为习惯的提示。在家里的宝宝，父母也可以利用图示告诉孩子物品的摆放和数量，引导孩子养成良好的生活习惯。
常见的规则提示有1.人数提示：1.约定玩伴和合作形式。2.时间提示：约定次数和时间，保证合作顺利进行。3.操作提示：利用简单的步骤图例，表示操作的顺序、提示玩法、合作要求说明；或通过图例展示游戏的连续性，使游戏活动层层推进。
步骤三、观察记录
活动的时候让孩子自己选择自己想玩的，教师的角色是在旁边观察，并给予适当的指导，一般不要求指导过多，尽量让孩子自己发现问题、探索问题、解决问题。
步骤四：分享活动
活动结束后就是分享回忆活动、交流各自经验、展示作品，以集体活动的形式进行。
教师让孩子回忆自己的收获，与同伴分享，可以提出问题共同解决，也可以是成果真实分享等。
- 随机文章
