本文目录一览

• 1、教师可以从哪些方面评价游戏对幼儿发展的教育作用是否得到实现
• 2、对于游戏的态度
• 3、游戏人生其实也是一种积极的人生，你怎么看？
• 4、网络游戏对小学生有什么影响
• 5、小学生玩电脑游戏的好处有哪些
• 6、拓展幼儿思维的四个方法：游戏、运动、阅读和环境
• 7、玩电脑游戏的好处
• 8、如何将游戏的思维运用到团队管理上，让工作更有趣呢？

教师可以从哪些方面评价游戏对幼儿发展的教育作用是否得到实现

楼主求采纳~
无论过去的学派还是现在的学派对于游戏的看法不尽相同，但游戏对于幼儿发展所起的重要作用是大家所认同的。游戏对幼儿的心理·生理·智力·情感·性格等的发展起着重要作用，作为幼教工作者，我们更应该了解重视游戏在幼儿发展中的地位及重要性。　　
关键词： 幼儿 游戏 幼儿发展　　
游戏在幼儿园教育中走到今天是经历曲曲折折的历史的，游戏进入我国幼儿园领域始于清末。1903年清政府制定《奏定学堂章程》，其中有“奏定蒙养院章程及家庭教育法章程”第一次将幼儿教育列入学制系统。1904年湖北武昌创办我国第一所官办学前教育机构即湖北幼稚园，标志着我国学前教育机构的诞生。游戏也作为幼稚园课程的内容之一。从20世纪20—30年代，伴随着教育理论实际的研究，游戏理论与实际的发展可以大致发展为四个阶段。　　
第一阶段：从20世纪20年代左右至建国初期，这一阶段，在介绍和引进西方游戏理论的基础上，开始了我国儿童游戏研究工作。　　
第二阶段：从建国初期至“十年浩劫|”之前，这一阶段，我国教育界·心理界全面学习苏联的心理学和教育学理论，在幼儿教育领域中，幼儿教育的理论与实际也全面“苏化”。　　
第三阶段：是“十年浩劫”时期，这一时期，儿童心理教育研究受到毁灭性的破坏，儿童游戏的研究同样也不能幸免于难。而这一阶段正是国外儿童游戏研究迅速发展的时期。　　
第四阶段：“十年浩劫”后至今，这是我国儿童游戏研究重新起步阶段，这一阶段的特征是，在对历史反思的基础上，广泛注意国外儿童游戏研究的进展和动向，本着实事求是的态度，一分为二的对各种理论进行分析评价，取其精华，剔除糟粕，博彩众长，在引进的同时，重新开始了中断多年的儿童游戏研究工作。　　
20世纪80年代以来，我国幼儿园教育从观念到实际都发生了较大的变化，总的来说，我国幼儿园教育改革和发展，为我们建构中国特色的幼儿教育理论（包括游戏理论）提供了良好的基础和背景。　　
随着研究者对幼儿游戏的实践经验，幼儿游戏的种类逐渐丰富起来，为促进幼儿全面发展提供更多的渠道，游戏的种类主要分为：　　
(一)体育游戏。体育游戏可以发展孩子的走、跑、跳、钻爬、 投掷、攀登等基本动作能力，增强身体素质。体育游戏内容广泛、 有趣，有的体育游戏有角色、有情节，有的带竞赛性，不仅能锻炼 动作能力，而且可以培养孩子自我控制、遵守规则的良好品德和机智、勇敢、顽强的个性。 (二)语言游戏。语言游戏是培养孩子理解词汇和运用口头 语言清楚、连贯、有表情地进行表达交流的能力。在游戏中，孩子 可以学会发音，辨音，丰富词汇，学习说普通话，学会使用各种句 式，连贯清楚地进行讲述。发展其联想，使他们能 用连贯的语言表达自己的构思。 (三)智力游戏。智力游戏是根据一定的智力任务，由家长 设计的一种有规则的游戏。其目的是增进儿童知识，发展儿童智 力。发展孩子的思维能 力。 (四)数学游戏。数学游戏是将数学知识寓于儿童感兴趣的 游戏之中。结合儿童日常生活的各种活动，用游戏的形式培养孩 子对数的概念的兴趣，增加对数的感性认识，由浅入深地学会一 些简单的数学知识和技能，包括感知集合及元素，认识10以内 的数和10以内数的组成；学习10以内的加减法；认识简单的几 何形体；认识一些常见的量，以及空间、方位、时间方面的简单知 识；以及对应、计数、加减和自然测量等初步技能。 (五)音乐游戏。音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行 的游戏，有一定的规则。游戏时的动作、表情必须符合音乐的节 拍、内容、性质等。这类游戏主要在于发展幼儿音乐感受能力和 动作，培养孩子愉悦的情绪。 (六)美术游戏。美术游戏寓美术教育于游戏之中，让幼儿 在绘画、泥工、折纸、小制作等各项活动中，熟悉多种材料的性 能，培养儿童的形象思维和感受美、表现美的能力，发展幼儿的 聪明才智。 (七)角色游戏。角色游戏是让儿童在模仿、扮演角色的过 程中，通过语言、动作、表情等，创造性地反映周围现实生活的游 戏。在游戏中，孩子可以根据自己的生活经验回忆周围成人的各 种活动，加深体验。 (八)表演游戏。表演游戏是根据故事、童话、舞蹈等文艺作 品的内容，指导儿童进行扮演的游戏。需要背诵文学语言，在充 分理解的基础上，依据作品情节，分角色表达出人物性格。(九)建构游戏。建构游戏是让孩子利用各种不同的结构玩 具和材料进行建构，反映周围生活的游戏。 (十)科学游戏。科学游戏是运用一定的器材，再现某些科 学现象的游戏。通过儿童的观察、操作， 玩的过程中接受科学 教育，形成他们对周围事物和现象积极探索的浓厚兴趣，丰富知 识和提高能力。 (十一)民间游戏。民间游戏是民间广泛流传并为孩子们所 喜爱的游戏。这些游戏通俗易玩，生动有趣，不需器材，经济实 用，有的民间游戏是祖祖辈辈传下来的。（十二）生活游戏。生活游戏是利用孩子日常生活中的各个 环节进行的游戏。成人可用游戏的口吻，通过游戏的形式，在与 儿童共同玩耍的过程中，培养孩子良好的生活习惯，使其获得必要的知识，养成爱动脑筋和遵守规则的好品质。从众多的游戏中，幼儿根据自己的兴趣选择自己你喜欢的游戏，在游戏中幼儿身心发展得到满足，相应的能力得到提高。虽然游戏种类繁多，形式丰富，但他们却又着基本相同的特征。首先幼儿游戏的描述性特征：幼儿游戏的动机内部动机，使幼儿身心发展的客观要求。幼儿游戏是“我要玩”而不是“要我玩”。不是外部的命令或要求，游戏是幼儿主动·自发自愿的活动。由于游戏是幼儿自主自愿的活动，因此在外部我们总是可以看到游戏着的幼儿总是积极主动的参与游戏，他们的情绪表现总是正向的愉悦的。幼儿在游戏中“玩即目的”。游戏是目的在自己的活动。幼儿不是为了游戏以外的东西，例如为老师的表扬或一朵小红花才去游戏。游戏过程本身就能使幼儿感到满足，游戏不是“无目的”的活动，而是“目的在自身”的活动，是一种模拟·假装的行为。幼儿在游戏中不是追求“结果”，而是不追求活动以外的结果（如糖果），即游戏是一个重过程轻结果的行为。再次是游戏的本质特征：（一）自发性 从游戏的动机来分析，幼儿参加游戏活动是出自内在的动机，是完全主动自愿的。也就是说，游戏是由内部动机所控制的行为。游戏既不为内驱力所控制，也不为顺从社会要求的外在动机所控制。这几乎毫无异议地被公认为是游戏最内在的本质的表现，是游戏区别于工作等其他活动的首要标志，否则就不能称之为游戏了。荷兰学者胡伊青加曾深刻地指出：“一切游戏都是一种自愿的活动，遵照命令的游戏已不再是游戏，它至多是游戏的强制性模仿。” （二）自主性 从游戏的过程分析，幼儿在游戏中可以根据自己的意愿，确定游戏内容，布置场景，选择游戏伙伴，游戏材料，决定对待和使用活动材料的方式方法，也可以根据自己的想法或通过与伙伴的协商，改变原有游戏的操作程序，制订新的游戏规则，根据自己的兴趣和愿望控制游戏过程与进程。也就是说，怎么玩，和谁玩，玩什么，都是由幼儿自行决定的，幼儿是游戏的真正主人。因此可以说，游戏是幼儿自由、自主的活动。 （三）趣味性 趣味是游戏不可缺少的因素，游戏对于幼儿的吸引力就在于游戏本身具有趣味性，对幼儿来说他们所进行的游戏是有意思的，他们在玩游戏的过程中能够感受到发自内心的快乐，因此游戏必须以它本身的趣味性吸引幼儿，使他们主动参加，并在游戏过程中感到愉快。 （四）虚构性 从游戏的内容分析，游戏是真实生活的反映，却并不是真实生活的活动。它是在假想的情境下反映真实生活的活动。幼儿游戏的虚构性最为明显，游戏中的“妈妈”并不是真的妈妈，“女儿”实际上是玩具娃娃。幼儿尽管可以把狭小的游戏场所变成广阔的天地，既可以在那里盖高楼，又可以铺铁路，既可以开轮船，又可以开汽车，但这一切，用他们自己的话来说，都是“假装”的。“从游戏情景的虚设，游戏角色的确定到游戏玩具的假想，再到日常生活中对自己和周围事物的认定，幼儿的幻想随时都可以发生。” （五）社会性和团体性 幼儿的许多游戏是真实社会生活的缩影，在游戏中幼儿不仅作用于物，而且与人交往，学习掌握社会行为规范和人际交往的技能。游戏的社会性突出表现在游戏的主题内容和行动规则上。幼儿常见的游戏主题是“娃娃家”、“商场”和“小兔乖乖”等等。在这些游戏中所表现的内容和情节，游戏的角色和规则，一定是幼儿所能够了解和想象得到的，而幼儿所能了解和想象到的，又必须是他在生活中经历过的，或以直接、间接接触过的事物为素材。游戏中，幼儿从遵守游戏规则到学会遵守现实生活中的一些规章制度。幼儿在游戏中所使用的材料和玩具也随着社会的变化而变化。 幼儿的游戏多半是集体性的，幼儿不会长时间地自己游戏，他们更喜欢几个人一起玩，合作玩，交流彼此的感受和体验、协商、互助、分享等技能，以求得游戏可以进行下去。在团体活动中，游戏才能满足幼儿想参加社会生活的愿望以及和同伴亲密交往的需要。 从游戏的特征我们可以看出游戏是幼儿能驾驭活动对象的主体性活动，它现实直观的表现为幼儿的主动性·独立性和创造性活动。幼儿在游戏活动中获得一种主体性体验，在体验过程中幼儿各方面发展得到实现具体主要表现在一下几方面：
（一）游戏对幼儿心理发展的作用：　　
一、游戏是幼儿心理发展的源泉　　
学龄前儿童正处在意识、记忆、思维、想象等各种高级心理机能及个性形成与发展的时期，这些高级心理机能是儿童今后学会学习、学会生活、学会做人的心理基础。游戏通过群体参与，在具有一定规则的虚拟情境中进行，而且在游戏过程中，每一个幼儿所承担的角色都有其相应的角色行为，这就使得，抽象的成人世界的社会经验与人际关系，在游戏中更容易为儿童理解和接受，为儿童认识周围世界提供了强大的动力。儿童在游戏中表现出来的智力水平要超过平时，他们的活动水平也比平时高，因为游戏极大的激活了儿童自身的潜能，尤其是在发展他们的思考力、记忆力、想象力以及语言表达能力等方面，游戏都具有极大的促进作用。因此，维果斯基认为游戏是儿童心理发展的源泉，在儿童健康成长的过程中发挥着不可代替的作用。　　
二、游戏影响儿童心理发展的几个突出方面　　
1．增强幼儿的自信心和意志力。游戏通常是有两个或两个以上的儿童参与的，他对发展幼儿的情感，克服幼儿的孤僻性有重要的作用。例如，有的幼儿刚入学时胆小性格内向孤僻不敢于人交往，我根据这一特点，设计了《打电话》的游戏。通过幼儿报姓名问候对方，使幼儿增强了了解，加强了交往，发展了语言。儿通过动中产生成功与失败的体验，从而对自己的能力有所认识，成功的体验增强了幼儿的自信心，他们就很自然的认为自己是有用的，有价值的，从而形成一种健康向上的心态。通过逐步增加游戏的智能激励性和完成的困难程度，使幼儿在游戏中适当受一些失败和挫折，不仅可以增强幼儿的思考能力和协作意识，促进幼儿的智力发展。而且可以增强他们克服困难的意志力，使其在场面对压力时具备更好的心理素质。　　
2．增强幼儿的责任感和纪律性。幼儿在做游戏时送喜欢承担一定的角色，而每一种角色都有其相对应的角色行为和责任。例如在游戏“蛋宝宝”活动中幼儿扮演“蛋妈妈”“蛋爸爸”，他们各自从家里带来一枚生鸡蛋作为“蛋宝宝”。“蛋宝宝”可爱而娇嫩，稍有不慎就会摔破，在小心照顾“蛋宝宝”的过程中，幼儿表现出了少有的耐心和责任心。当有人不小心把“蛋宝宝”打碎时，失去“蛋宝宝”的那一刻，孩子们深深得体验到了痛心和惋惜之情。“蛋宝宝”受伤后老师当医生为“蛋宝宝”看病，引起幼儿对“蛋宝宝”健康的关注。幼儿在做“蛋宝宝”父母过程中，辛苦的体验不断积累，爱心与责任心由此萌发。这些体验使幼儿在爱与被爱的动态平衡中体会到做父母的辛苦，培养了他们关心他人的品德　　
3．激发幼儿的想象力和创造力。每一个孩子都是天生的科学家，游戏可以充分的激发幼儿的想象力和创造力。在游戏的过程中，幼儿面对的是一个开放的心理和物质环境，通过教师的适当引导和激励，幼儿在这一环境中可以充分发挥其想象力和创造力，相比于游戏的目的，我更重视幼儿在游戏中思考和创造的过程，这对儿童今后的学习态度和方法的形成是十分重要得。通过游戏可以让幼儿懂得，在一定规则下要达到一定的目的，是需要一定的途径和方发的，寻找这种途径和方法的过程，便是幼儿学习与创造的过程。游戏因其具有极强的趣味性，可以带给幼儿新奇的刺激与体验，从而使学习与创造的取得的以持续。例如在学习《二等分》时，我让幼儿把长方形分成二等分，看看有几种分法，幼儿横折竖折很快就找到了答案，还有别的方法吗？有个孩子想到按对角折，这样对吗？我没有急于下结论，而是按照他的方法沿着对角线剪开，再把两部分重合在一起，让幼儿亲眼看到结果。这下幼儿明白了，原来长方形还可以这样来分。这时我又让孩子们把一摞书、一条绳、一杯水、一小堆米二等分。孩子们的积极性被调动起来，学习积极性很高，很快就找到了办法。实践证明，在游戏中幼儿参与的积极性与主动性更强，更愿意独立自主的去观察、操作、探索、发现，引导幼儿运用已有的经验的新经验，认识问题和解决问题，从而使幼儿的心理发展更健康。　　
（二）游戏对幼儿生理发展的作用：　　
游戏保障幼儿身体的生长发育。在游戏中，幼儿的身心都相处于积极兴奋的状态，特别是身体的各个器官直接参与事物的感知，这些活动就促进了幼儿身体的各方面的发展。　　
首先，游戏有利于幼儿大肌肉的发展，当幼儿在跑、蹦、跳、跃、平衡、攀登、挖掘时，他们身体的许多部位就得到了锻炼，动作也得到了发展。例如：幼儿玩的“老鹰捉小鸡”的游戏，为了防止被老鹰捉到，那么扮演小鸡的幼儿就必须在“母鸡”的带领下躲避老鹰的追捕，同时，“老鹰”也必须努力追捕“小鸡”才能获胜，在游戏中，幼儿不断地跑、跳、闪，这就为幼儿的身体发展提供了许多必要的动作和运动，使幼儿的四肢肌肉的协调和灵活性得到发展。
其次，游戏有利于幼儿小肌肉的发展。当幼儿玩玩具、搭积木、剪画、拼图、穿珠时，他们就必须用手仔细耐心地去操作物体，因此他们手部的肌肉也就得到了训练，手指活动也就变的越来越精确。
再次，游戏有助于幼儿感觉技能的提高。通过游戏，幼儿能对已习得的协调动作加以练习和运用，进而掌握了新的技能，然后再对新的技能加以练习与运用，如此以来，幼儿的各种技能就都能得到锻炼，并且日益发展完善。　　
游戏有助于幼儿对身体技能的认识。在游戏中，幼儿能逐渐意识到自己身体的哪一部分能干什么，而另一部分又能干什么，这么一来，幼儿就逐渐了解了自己的身体以及身体各部分的功能。
（三）游戏对幼儿语言发展的作用：　　
幼儿在游戏过程中，通过语言与同伴交流，进行协商、计划、设计，完成对游戏内容、角色、玩具或材料、规则、背景的安排，这样既利于幼儿的语言组织，又促进了幼儿语言表达能力的发展。例如，在角色游戏《拔萝卜》中，首先要熟悉故事内容，然后分配角色，设计规则，准备用具，安排场景等，这些都离不开语言的参与。幼儿通过生动、具体的语言运用，调节自己的游戏行为，也以具体的感知和动作，变换自己的语言，从而发展了语言，并以语言为中介建构对现实世界的认知与理解。　　
（四）游戏对幼儿智力发展的作用：　　
游戏有利于幼儿认识周围事物，增长知识。　　
游戏是幼儿对生活的反映。在游戏中，幼儿广泛地接触各玩具和材料，通过自己的感知，了解物体的性质、特征、用途等，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固。例如，在玩滑梯的游戏中，通过爬上和滑下的运动，体验到高低的变换，理解“高”、“低”、“上”、“下”等方位概念。总之，游戏使幼儿增进对周围事物的认识，获取物理知识、数理逻辑知识、社会性知识，并在外部动作操作和内部理解、巩固的心理活动中，发展感知觉能力和注意力、记忆力等智力因素。　　
（五）游戏对幼儿情感发展的作用：　　
1.游戏可以丰富幼儿的情绪体验
弗洛伊德认为，游戏是由快乐原则支配的，所以游戏常常给人快乐的情绪体验。但在游戏中幼儿通过假装和虚构的情境，用自己特有的方式，来表达自己对现实生活的认识和理解。特别是在角色游戏中，通过各种角色的扮演，他们体验到社会成员的思想和情感，如医生对病人的关心、父母对孩子的爱、小伙伴之间的情谊等等，使幼儿的爱心、同情心、友谊感等得到发展。
2.游戏可以发展幼儿的成就感与美感
在游戏中，孩子玩什么？怎么玩？都由孩子自己决定。孩子在游戏中不会有挫败感，每一次玩，他都可以体验到自己的成功。比如，2－3岁的孩子搭积木，他虽然没有掌握大小积木的平衡关系，只是乱搭，小积木在下面，大积木在上面，没搭几块就塌了，但是他还是很高兴，积木倒下去的过程他觉得很快乐。
游戏中，幼儿可以自己布置自己喜欢的场景与环境，可以自己制作喜欢的家具或玩具及装饰品，他们的成果会得到其他幼儿及教师的认可，让他们感受到成功的喜悦，并拥有成就感。丰富多彩的游戏，为幼儿美感的发展创造了条件。例如角色游戏，结构游戏，表演游戏等等，都可以使幼儿认识到生活中的美好事物和文艺作品中的美好艺术形象。各种形式的游戏活动分别起着重要的作用：体育游戏可以使幼儿体验动作的美；结构游戏可以使 　　
幼儿体验到结构造型的美； 幼儿在游戏中对玩具的选择与使用、环境的布置等方面也都感受到了美。
3.游戏可以消除幼儿的消极情绪
情感健康的幼儿，能恰如其分地控制和表达自己的情感，反之，就会导致自我孤立，逃避行为，攻击性行为以及各种偏离的异常人格，这将阻碍幼儿的心理健康发展。游戏能满足幼儿现实生活中不能实现的愿望（如当父母、当司机等），把想象中的事物与现实中的事物联想起来，并从中获得快乐。游戏又能再现那些难以忍受的体验（如打针、吃药等），宣泄和抒发情感，缓解心理紧张，从而达到自我调节，能掌握环境。 综上所述，游戏是一种特殊形式的实践活动，它对幼儿心理各个方面都能起促进作用。游戏是促进幼儿心理发展最有效的活动形式。而游戏的发展是与幼儿心理发展相一致的，促使幼儿游戏的发展，也就能促进幼儿心理的发展。但是，游戏在幼儿心理发展上的积极作用，决不是自然而然实现的，而是跟成人，特别是与教师的正确组织和指导分不开的。因而，限制幼儿游戏或任其自己去玩耍的做法都是不可取的。　　
游戏是一种积极的情感交往方式，它有利于各种情感类型的产生。游戏可以作为自我表达通道。在游戏中儿童可以摆脱惩罚的威胁来表达一般社会情景中禁止的情绪。当冲动的行为或实现愿望受阻止而产生挫折时，在游戏活动中儿童可以学会控制这种挫折，儿童学会了自我控制，而又没有伤害自尊心，保障儿童心理健康发展。在游戏活动中，儿童学习、试验、协调、充满信心地应用内、外部世界的“规则”，通过模仿各种成人的言行，体验到成人的情感，这是儿童同情和移情发展的基础，在游戏中形成良好的情感。游戏活动使儿童感受到不断增长的自信与自我认同感。在表演游戏和角色游戏中，重组的那些使其困惑，失败好治疗创伤的活动，使儿童逐渐学会适应和应付环境的变化。　　
（六）游戏对幼儿社会性发展的影响：　　
1.游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力
幼儿喜欢与小伙伴一起玩，2岁以前孩子一般与成人交往，2岁以后逐渐对小伙伴发生兴趣，成人代替不了小伙伴的位置，伙伴交往越来越重要。在游戏的情景中，幼儿要与同伴交流、协作，共同选择、组织游戏，共同指定游戏规则，并严格遵守游戏规则，要不断监督、评价自己与同伴的游戏行为，在这一过程中，幼儿逐渐了解了“我的”和“你的”之间的区别，不断解除活动的自我中心，学会公正地评价自己和同伴的行为举止，逐步养成对于周围环境的态度，逐渐建立友谊、公正、负责的意识和观念。可以说，游戏的过程也是幼儿自我意识不断发展完善的过程，不断社会化的过程。游戏为幼儿提供了一个与他人交往的平台，幼儿通过与同伴的协作共同将游戏进行下去，培养幼儿的“学会合作”意识，发展了幼儿的社会交往能力。
2.游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范
游戏中，每一个幼儿所扮演的角色都是社会现实生活的一个缩影，幼儿通过对自己所扮演角色的理解进行游戏。在游戏过程中，幼儿会遵守自身所扮角色职业的性质，例如，扮演警察的幼儿会严格按照警察的职业性质忠于职守，坚守岗位，不得擅自离开；“司机”“行人”要遵守交通规则，红灯停，绿灯行；扮演“妈妈”的幼儿会在家照顾“孩子”，整理房间，准备饭菜等，而扮演“爸爸”的幼儿则出外挣钱为“孩子”和“妻子”买生活用品。游戏中的幼儿都会学着遵守游戏的规则，在游戏中所学得的行为规范实质上就是社会行为规范的缩影，因此，游戏加深了幼儿对社会角色的理解，帮助幼儿掌握社会性行为规范。
3.游戏锻炼了幼儿的意志
坚持性和自制力的发展是幼儿意志品质发展的重要标志。幼儿生理、心理发展特点表明：幼儿自制力、坚持性、自觉性都较差，意志品质处于薄弱时期，意志行动还不成熟。但是，为了能够参加自己喜欢的游戏活动，为了完成游戏任务，幼儿往往乐于抑制自己的愿望，自觉地遵守游戏的规则，表现出极大的耐心和超长的毅力，坚持不懈，调节和控制自己不合理的需要与动机。一场游戏，往往要幼儿全身心的投入才能完成，获得成功后，得到成人的赞扬，幼儿也从中得到乐趣，增强了成功感、自尊感，增强了他们克服困难、坚持道德行为的自信心。　　
（七）游戏能促进幼儿个性的发展：　　
游戏是幼儿自主自愿的活动。这是因为游戏是活动的指南，在于活动过程本身的享受，而不是在于对活动结果的追求。幼儿在活动中始终是自由自在，毫无心理压力的。因此能在轻松愉快的游戏气氛中，容易获得通过自我努力而成功的欢欣和自豪。这种积极的情绪体验，将使幼儿们的求知欲及生、心理需要得到满足，只有游戏才能使幼儿摆脱对成人的依赖，激发起一种完全出自本身的勇气，促进其个性的和谐发展。　　
游戏作为一种主动、自由、有趣的在假想中反映现实的活动，能较好地满足幼儿生理发展、社会性发展、自主性创造性的需要，并使幼儿的好奇心、兴趣等情感在游戏中得到满足。所以，游戏不仅解决了儿童心理发展问题上的矛盾，而且也能充分调动儿童的积极性和主动性，促进儿童身心的全面适宜的发展，游戏在学前儿童身心发展中的作用是其他任何活动所无法替代的。　　
可以说，游戏活动是孩子获得发展，健全良好心理性格的必由之路，是向他们传授知识的重要途径和手段。没有游戏就没有孩子的童年和欢乐。游戏是孩子的一门主课，玩具是教科书，它们是孩子学习社会、了解生活、获得知识、开发智力、增进才能、强壮体魄的不可缺少的一种学习活动，更是孩子身心全面和谐发展的重要手段。

对于游戏的态度

这两天在看游戏改变世界，看了几章，谈谈关于游戏的看法。

我们天性就是玩，他是我们的本能，我们又是群居社会性动物。空余时间干啥呢？不要小看我们创造性，闲暇之余忙啥呢？游戏就被我们创造出来了，特别是互联网时代。我们哪个人不玩游戏，对于游戏每个人有每个人的看法和观点。

一、游戏是我们的一种兴趣。对于游戏那是我们闲暇之余的一种放松，游戏有很多种，就看自己喜欢玩哪一种，每一种游戏都是我们需要花费时间和精力才能完成的。

二、游戏给了我们更明确的任务，更满意的实操工作，满意的工作总是从两件事开始的：一是、明确的目标，二是实现这一目标的可操作性步骤。而动机和合理的进度是满意工作的初始点。这一点那些经典游戏可是把我们任性研究的非常透彻，在我们现实工作中未尝不是。

三、玩游戏是一种态度，要把握度。有的人对此成谜，不好好学习，那是活在自己的世界中，其实就是虚拟的网络世界，对此是一发不可收拾。这只是极端的，大部分人对于游戏的自控度还是非常好的，及时一整子着迷，但是在完成相关任何和闯关，还是能把自己的注意力调整的。

对于游戏，我的观点是可以玩，但是不要沉迷。如果玩了，也是要玩出水平的，就是我们干工作一样，我们都喜欢终极挑战。

游戏人生其实也是一种积极的人生，你怎么看？

游戏 人生应该是一种悲哀的人生。

虽说人生如戏，但谁又愿意对自己不负责任呢？把自己的人生当儿戏呢。

如果真到对自己不负责任的那一步，那也只能是 游戏 人生了。

生活多不如意，遇到点儿困难就 游戏 人生。生活何以继续？ 社会 何以寄存？

游戏 人生也只不过是一个借口，一个逃避现实 社会 的方法。

但是 社会 上很多逃避现实情况的人，还美名扬的在那里侃侃而谈 游戏 人生。

游戏 人生，不仅误人，更加误几。

游戏 人生虽说可以给你带来快乐。

生活中的难题终究还是要面对和解决的。

结果 游戏 人生，只会浪费你大把的时间和大把的青春。

等到你身无分文老无所依的时候，你还会赞成 游戏 人生吗？

到那个时候只能是悲叹的一生啦！

我不玩儿 游戏 ，但是想分享一下人生态度，

我有几个老同学，除了我，都是大学生，有学经济的，有做审计的，也有普通的文员，只有我，没有读大学，自己和老公开了个小餐馆。大家分散在不同的城市，也都忙，平时不见面，也几乎不联系，但是每年过年回家，都会小聚一下，聊聊过往得失。

今年因为疫情没聚，但是上一年的小聚历历在目。我记得我当时说，我希望我以后的人生，做的都是自己喜欢的事，身边都是自己喜欢的人。学经济学的同学首选发言，要实现财务自由。做审计的同学保持沉默，其他几位同学也有各种发言，但是基本上都是说财务自由……

我那天看了一篇报道，在洛阳的一个广场，有一位上午拾荒，下午在广场练字的老人，年约六旬。老人在这里写了六年字，写的很好，路人交口称赞，甚至有的要拜师。后来跟老公聊起来这个事，一辈子，怎样的人生算好呢，挣多少钱算多呢？老人以拾荒为生，但是看他脸上淡然知足的笑容，谁敢说，谁比谁幸福呢。

作为两个男孩的父母，在现在这个 社会 ，我们的压力是不言而喻，非但不敢视金钱如粪土，平时还得兢兢业业挣钱，攒钱。虽然至少目前在我们眼里，给他们买房买车娶媳妇不算大事，但是至少对我们来说，让他们受完整的教育是大事。所以，我们家，挣的目的，是让孩子好好读书。

我平时不玩 游戏 ，但是我也知道， 游戏 的核心，不过是感受乐趣。如果你把你的人生过的，你认为有乐趣，而且你本人也拥有有趣的灵魂，这样的人生，怎么能不积极呢？

我认为“ 游戏 人生”的确是一种积极的人生态度。

更是一种人生成熟的表现。

常言道:人生不如意事常八九。生活、工作中常有突发情况出现，如果没有心理准备，人就会被击倒。

那些跳楼的，跳河的，有的年纪轻轻就结束了自己的生命，就是因为没有一个“ 游戏 人生”的态度，导致想不开而走极端。

据有关部门统计，中国各类精神病患者高达9700万，这种病不仅难治，给患者及其家庭带来沉重的经济负担和精神压力，给国家和 社会 也带来了巨大的负担。如果这类病患者都能有一个“ 游戏 人生”的态度，他们一定不会被这种病缠绕。

因为，“ 游戏 人生”的反面是“凡事纠结”，或者凡事太过认真，放不下，丢不开，如此，压力越来越大，最终被压垮。

“ 游戏 人生”不是不负责任，没有追求，得过且过，而是指正确认识人生中的矛盾和问题。

是一种积极向上的人生态度，是指做事努力，遇到问题想办法解决，实在解决不了，就拉倒！天塌下来还有高个子顶着呢！

季羡林老先生说:人世间，波诡云谲，只有能做到“尽人事而听天命”，一个人才能永远保持心情的平衡。

你认为呢？

从心理 健康 的角度看，的确如此。

只要“不违法；不损害他人和 社会 利益”，在此前提下，“跟着感觉走”，“ 游戏 人生”不失为一种 健康 和积极的人生态度！

与此相反的是：

有的人一天到晚扮着一幅严肃的面孔；

凡事过分认真、过分追求完美的人；

还有自我苛求又不自觉地苛求自己身边的人；

那些为了工作而工作的工作狂；

那些过于在乎他人看法与评价的人；

那些责任感太强，具有“耶稣情结”的人；

那些不懂得享受生活，从没有过“高峰体验”的人；

那些从不懂得“拒绝”的人……

这些人，

都活得很累，很压抑，

事实也证明：

他（她）们迟早是我们的客户甚至病人。

西方某个国家把“及时行乐”做为心理 健康 的标准之一，也说明这个问题。

其实，“跟着感觉走”或“ 游戏 人生”不过是一种艺术的生活态度和行为，在自己快乐的同时也给身边的人带来了欢乐，利己利人，何乐而不为呢？！

拒绝对 游戏 （以及别的什么爱好之类的）做迷の拔高。动辄和人生联系起来，某种意义上这是一种唯心主义。

说实话，先对一个事物、一个现象进行描述，然后突然说句“人生也是如此”，再将两者进行类比并引出某种哲理（笑），这种事情我初高中写作文的时候最爱干，因为阅卷老师吃这套，其实那些个哲理（笑），难找到个不牵强的。

一个人喜欢 游戏 ，不等于他 游戏 人生（其实这个论调我就不知道哪里来的……）。

一个人喜欢在 游戏 里做出某种行为，也不代表他在生活、处事中也有类似倾向。

一个人喜欢 游戏 ，只说明他……喜欢 游戏 。

在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。

在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。

我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活， 健康 生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！

天地一瞬，人生蜉蝣，年华总是白驹过隙。对酒当歌，复得人生几何？与其拘谨束缚地平淡一生，倒不如轰轰烈烈地闹一场天宫。

中国自古便有走仕途经济的传统。科考之下，再无名士。这无疑是大大的将人们的思想与四书五经捆绑在一起。哪怕是闲暇之际养花弄草，也是不务正业。“ 游戏 人生”俨然成了不务正业的浪荡子弟的代名词。

然而，我们所言的“ 游戏 人生”，并非一种肆意的毫不节制的生活，而是一种积极乐观的人生态度。是“一蓑烟雨任平生”的逆境吟唱，是“去留肝胆两昆仑”的就义慨言。事实上，真正的 游戏 人生并非是将人生当作 游戏 ，而是用洒脱装点，洞悉人生。

释道或许是一种超然出世的主观作为。遁入空门，羽化成仙，无一不是用极端调侃的语言来诠释人生。一花一世界，一叶一菩提。得道的高人似乎总是心静如水，用睿智洞穿人生沉浮；然而这等超脱，毕竟脱离实际太远，实不是我辈所能效仿。

韶华易逝，趁着青春少年，畅快的指点江山，挥斥方遒。金庸笔下的少年令狐冲，潇洒自得，一股豪气冲云天作文https://www.zuowenwang.net/。是啊，少年本该如此长衣飘飘，快意江湖的。我们固然少了桀骜的锐气，却多了书生的英气。以梦为马，仗笔走天涯。如此人生，应可对得住“快意”二字。

纵观 历史 ，有太多人不愿消逝在长河中，执意扑打出浪花。白衣卿相的风花雪月，情场里的莺歌燕舞，斥满了不甘的墨气。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 游戏 人生并不代表着不学无术，人间绝唱也并非不可能。往往是那些酸儒学士太过于拘泥于陈规滥矩，使才气都被禁锢。由此看来， 游戏 人生未尝不可是文学上的另一种新生。

最怕是成为《悟空传》里那只悲情的猴子。无法无天的石猴戴上紧箍后就垂头丧气了。齐天大圣的乖张不羁，已是定型了。生我何用？不能欢笑。灭我何用？不减狂骄。当孙悟空失去了一身傲骨，他便不能称为孙悟空。从水帘洞里出来的那只猴王，本就该天不怕地不怕，挥着棒子打向凌霄宝殿。

游戏 人生，所追寻的或许就是这么一种精气神。小石猴的傻气，却成了他乐天的最大倚仗，于是学会了勇敢的大步向前。

生活并不只有眼前的苟且，大胆往前闯，诗酒趁年华！

游戏 人生通常指的是把人生当作 游戏 一样玩,看什么都无所谓,只要开心就好。

任何东西，它都有二面，没有绝对的好与不好，金钱，人人都爱吧，但也有人说，钱是万恶之源。

如果一个本来就 吊儿郎当的人以这种心态过，那就不好，每个人来到这世上，都是有责任的，必须要承担起属于自己的责任，做到对家庭、对朋友、对民族、对 社会 、对事业等等，尽到责任。

如果一个本来就责任心过重，压力过大的人，以 游戏 心态过，那会是一种豁达的、乐观的、不拘小节的人生，这是人生中的一种高境界。

游戏 人生就是把人生当 游戏 一样玩，看什么都无所谓，只要开心就好。这是我对 游戏 人生的理解，我想每个人对 游戏 人生的理解都会不尽相同，我不是很好玩 游戏 ，但是也玩过 游戏 ，不必太认真， 游戏 有规则，人生也是有自己的规则的，无论别人怎么看你，怎么评价你，但是你自己有自己的行为准则，不侵犯别人的利益，生活态度阳光，为人大度，虽然表面上大大咧咧，不是所有人都认可你，喜欢你，但是你自己自信，活得真实，对自己的行为负责不就是一种积极的生活态度吗，做人不能太认真，不能认死理，钻牛角尖，活得拧巴，要能把人生当成 游戏 来对待也是一种大智慧。

来吧，一起听会儿歌《 游戏 人间》。

1.童安格

2.郑智化

贾平凹在散文集《 游戏 人间》说，人要有“乐气”。

好好玩，即使不再童年。

网络游戏对小学生有什么影响

网络教育也容易造成青少年过份的依赖性，青少年缺少实践中得到的直接经验，上网后有些人以为什么都可以从网上得到，其实不然，因为青少年成长的正常过程是不可能被替代的；网络教育不象过去的教育或媒体有主流，可控制，它的无权威、无主导、多元化在带给青少年方面的信息的同时，对于尚未完全培养出正确判断能力、自主分析能力的青少年来说，会影响青少年身心的健康成长；还有，由于网络快捷方便，使青少年更疏了实际的人际交往，社会活动，易使青少年的情感趋于冷漠，造成”自我封闭”状态；另外，网络毕竟是”虚拟社会”，而与现实社会的反差，会影响青少年在现实生活中的生存能力。
网络信息良莠不齐、泛滥成灾，垃圾信息对学生整体素质造成冲击；网络传播成为诱发学生人生观、世界观、价值观的冲突与失范的重要因素，如虚拟的网恋，让不喑世事的学生上当受骗；“网络上瘾症、孤独症”等网络技术副产品使一些学生行动变异、心理错误乃至生理失调，造成身心危害；网络语言的大量使用强化了学生语言表达能力，对其民族文化素养造成冲击。
网络电子游戏的危害：
据媒体报道，至少10%的中小学生沉迷于网络电子游戏。专家指出，青少年一旦沉迷于网络电子游戏，就会产生越来越强烈的心理依赖反复操作的渴望，不能操作时便出现情绪烦躁、抑郁等症状。网络电子游戏是中小学生娱乐的一种方式，但沉迷于玩网络电子游戏有很多危害：对视力、神经等造成损害，使大脑的灵活性下降，影响学习成绩；诱发寻衅滋事、勒索财物、打架斗殴、参与赌博等违纪违法甚至犯罪行为。
李天本是一个性格开朗、成绩较好的学生，可自从学会玩游戏机，没几天就被这玩意儿迷住了。上学带小游戏机打，在家用电脑打。黑方块、跳棋子一样晃来晃去，赶也赶不走。后来，为了玩这种游戏他经常逃学，住在网吧，还向同学借钱买卡。有一天，玩完游戏，一同上网的网友向他发出邀请，一起弄钱以经常上网。李天答应了，几天后，李天和他的朋友因合伙抢劫被抓到派出所。
玩电脑游戏，是需要时间的，如果玩电脑游戏的时间过多的话，那么，我们用来学习的时间就必然会大大地减少，除非是不用学习一看就会的天才，就我们这些普通人而言，学习成绩不下降才怪呢！
其次，玩电脑游戏，尤其是长时间地玩，对我们的视力和健康十分有害，当你沉迷在电脑游戏带给你的快乐中时，你的视力也在不知不觉中一天天地衰退，等你最后醒悟时，已经来不及了！可能还要搭上你曾经拥有过的健康身体。 玩电脑游戏特别浪费金钱，作为学生的我们，零花钱主要依赖于我们的父母大人所赐，试想一下，谁家的父母愿意很爽快地给钱让我们去上网玩游戏呢？所以，为了能够进网吧上网玩电脑游戏，我们必然会巧立名目向我们的父母索取，要不然就东拼西凑、挖空心思地弄钱，哪里还有心思学习，有的同学甚至因此而走上了犯罪的不归路，这又是何苦呢？
网络游戏的开发，聊天程序的不断更新，使那些控制力较差的人沉迷于网络中，有些人泡在网吧玩游戏一呆就是好几个小时，更有甚者，在网吧好比在家一样，吃的喝的睡的，样样不少，三一成伙、五一成群的联网打游戏。目不转睛，高度集中，可谓是执着至极，然而人们在快乐享受网络带给他们愉悦的同时，却完全忽略了网络这个魔鬼正在一步步侵蚀着人们的健康，也有些人在网络提供给我们便利的平台上，利用网友的无知，采取一些不道德的手段进行欺骗，在我国刑事案件中，因网络的犯罪而产生的悲剧占有相当的比例。
在这个飞速发展的信息时代，我们不得不承认网络给我们的生活带来许多便利但也同时增添了很多烦恼。
1、网络对青少年形成正确的人生观、价值观和世界观存有潜在威胁。网络是一张无边无际的“网”，内容庞杂、良莠不齐，青少年在互联网上频繁接触西方国家的宣传论调、文化思想等，这就使他们头脑中的中国传统文化、观念和我国的主流意识形态形成冲突，使青少年的人生观、价值观和世界观产生倾斜，甚至盲从西方，长此以往，对我国青少年的思想意识形态必将起到潜移默化的作用，对社会安定形成一种潜在威胁。
2、互联网使许多青少年沉溺于虚拟世界，脱离现实，使一些青少年荒废学业。与现实社会不同，青少年在网上面对的是一个虚拟的世界，它不仅满足了青少年占有各种信息的需要，也给人际交往留下了广阔的想象空间。以一个不断改变包装了的新形象去聊天、交友和参与网络游戏等，从而更易获得成功和受别人的关注，随意发表言论，又不受任何法规和法律的约束，并且不必承担现实生活中的压力和责任，虚拟世界的这些特点，使得不少青少年宁可整夜整日沉溺于虚幻的环境中而不愿面对现实生活。而无限制地泡在网上对他们的日常学习、生活产生很大的影响，轻者视力下降，精神萎靡不振，学习成绩下滑，重者荒废学业。

3、互联网中的不良信息和网络犯罪对青少年的身心健康和安全构成了危害。当前，网络对青少年的危害主要集中到两点，一是某些人实施诸如诈骗或性侵害之类的犯罪，二是黄色垃圾对青少年的毒害。据有关专家调查，互联网上非学术性信息中，有47%与色情有关，网络使色情内容更容易传播。据不完全统计，60%的青少年虽然是在无意中接触到网上黄色信息的，但自制力较弱，青少年往往出于好奇或冲动而进一步寻找类似信息，而深陷其中。
网上办公是现在赶时髦的，即节约了大量的经费，还提高了效率;网络给商人提供着最新的商机；网络成了毕业学生的落角的新家；网络也让人们在如此浩瀚的网络里感到业余生活的充实。大部分学生尤其是男生都沉浸在网络游戏里不能自拔，有的更离谱一个礼拜甚至一个月都见不着面。有的同学的家长不远千里万里来到学校泪流满面地对着老师、校领导重复地说：“我说的话孩子不听，你们救救我的孩子吧!”是老师不管吗？是学校不重视吗？都不是，哪一个老师不希望自己的学生出类拔萃？该说的也都说了，该想的办法也都想尽了，可就是无济于事，老师就不寒心吗？毕业时因多门课程不及格未拿到毕业证的学生又怎么向家长交待，家长含辛茹苦地供我们上学还来的竟然就是这个吗？痛心地家长又有谁能体会呢？
网络的迅速发展，给不法商人带来了可钻的空子。不少的色情、暴力、赌博等不良网站应运而生。其次，网络带来了人与人之间的许多纷争。因为对于网络，政府出台的政策不够完善，所以有许多关于知识产权的问题在源源不断地产生。网络带给人们的不仅是思想上无形的伤害，对于许多网民的健康也造成不可忽视的伤害。在电视上我们就曾经多次看到这样的报道：某某青少年由于上网玩游戏时间过长，造成下身忽然瘫痪、不能动弹，严重的还有休克昏迷的例子。由于电脑对于人体的辐射，如果人长时间地坐在电脑前不活动，就极容易造成种种难以预期的身体上的伤害。最显著的就是对于视力的损害。
纸上的媒体仍然发挥着很大的作用，是因为它有意识地剪接与整合了各种新闻娱乐以及广告信息，提供了非常明了的有用信息。网络上的信息储量和翻新速度虽有极大的优势，但恰恰因为此处的优势，人们需要另外花费一些成本来进行挑选甄别，以便寻到自己所需要的东西，以致于额外地支付了许多时间和精力，不仅如此，人们常常流连于某些垃圾和无用的信息上却没有得到足够的益处。在我看来，网络的最大用处在于沟通、搜索和娱乐，当你抱怨上网的时候过多的时候，应该警醒了，网络通常只是充当浅尝的境地，不可指望于此成就你的强大梦想，包括大量的阅读和持之以恒的学习。光阴从来匆迫，务请适时关机。

小学生玩电脑游戏的好处有哪些

1、忘记烦恼

玩游戏，会令小孩沉浸在其中，忘记不开心，忘记学习压力等等。比如小孩不开心，玩一会游戏，就忘掉了。又会变得开开心心的。

2、培养防反应力

培养反应力和思维能力。不同的游戏需要不同的反应力和思维能力，玩游戏本身就是培养的过程。

3、熟练计算机

要玩好游戏，必须有扎实的电脑应用技术基础，在这个意义上，玩游戏成了促进小朋友动脑动手研究电脑的原动力。

4、激发学习兴趣

对于没有接触过电脑的小学生来说，最初学习计算机时，通过老师的讲解，他们会觉得计算机是一个很神奇的新“玩意”，对这一新鲜事物极为感兴趣。他们会提出很多关于计算机的问题，尽管很多问题看来很幼稚，但这却对激发他们的学习兴趣是有利的。

扩展资料

电脑游戏坏处（不合理的游戏时长）

1、不能真正放松

精神高度紧绷，时间长了，会精神疲劳，尽管本人感觉很开心。

2、容易沉迷

部分网络游戏，会让自控能力本来就不好小孩沉迷其中，成人都会沉迷，沉迷其中就会减少的小孩学习时间，导致学习成绩下降。严重导致孩子大部分沉浸在游戏中，即使没有玩游戏，也会在长时间在心里yy，甚至把游戏引用到现实生活中。

3、视力下降

长时间看屏幕，造成视觉疲劳，眼睛干涩，时间一长，视力下降，成了近视眼。

4、容易接触不量信息

?各种脏话。

拓展幼儿思维的四个方法：游戏、运动、阅读和环境

有时会花一点时间问问自己：想让孩子成长为什么样的人？希望他们成年之后具有什么样的品质？可能希望他们快乐，独立并获得成功；可能希望他们拥有良好的人际关系，过上有意义有目标的充实生活；可能希望他们拥有探究能力，具有批判性思维，帮助他们更好地成长，成为一名终身不渝的学习者。

作为父母都对孩子的身体了如指掌，体温高于37度就知道意味着发烧，知道身体有伤口就需要及时清理伤口，防止感染，知道多吃卡路里高的食物就会影响身体的发育。然而，充满着满满的爱心，耐心的爸爸妈妈们往往也缺乏儿童大脑方面的常识，就像我们经常说的“小孩子的世界我们不懂”，所以我们需要深入了解孩子们大脑的布线和他们的发展规律。

刚出生婴儿的

大脑连接

三个月婴儿的

大脑连接

两岁孩子的

大脑连接

大人需要知道孩子的大脑是怎么回事，是什么塑造了我们的大脑呢？体验。甚至到了老年，体验也仍然在改变大脑的生理结构，每经历一次体验，一些脑细胞，也就是神经元，就会被激活。当神经元一起被激活，就能开拓出相互间新的联结。这就是之前说的“神经元一旦被激活大脑就会重新布线”。所以，大人不能打孩子，特别是打孩子的头部。因为，这可能造成孩子大脑生理机制的损伤。而大脑一旦损伤，人就会在生理机制上遭遇障碍，日后再怎么通过后天的教育努力，希望也是非常渺茫的。

所以孩子的大脑正在不断地“布线”和“重新布线”，最终形成孩子们的大脑结构。在早期我们适当给予孩子们食物、睡眠和刺激，大脑的基础结构就会发展得很好。我想从以下四个方面展开谈一下开拓幼儿的思维方式的一些方法：

一

游戏 和幼儿发展

游戏 是一种古老的 社会 文化的现象，可以说自有人类就有 游戏 ，学前期就有了独特的 游戏 期。 游戏 是有探究或学习强烈愿望所引起的， 游戏 伴随着快乐积极的 情感 ，因此 游戏 可以引起幼儿进一步的探究和更多的学习，这就是为什么指南中提到幼儿的一日活动皆是课程教育，可以激发我们把 游戏 用作教育教学方法。

便想到今年刚引进的《音乐猫-奥尔夫音乐》，它是一只来自于德国萨尔茨堡莫扎特音乐大学的音乐猫。一直秉着以儿童为中心的音乐早期教育，风靡德奥近百年。它赋予孩子们带来无穷的乐趣。就如教育家安德鲁.菲利特勒所说的“寓教于乐-儿童 游戏 ”，通过不断的 游戏 给孩子们的思维能力、语言表达能力、探究能力，音乐能力等发展打下了坚实的基础。

众所周知孩子从 游戏 中可以培养基本能力，而且会玩的孩子显著EQ高，并且可以在团体 游戏 互动中学习如何与人相处，完成他的 社会 化。孩子 游戏 的时候，想象力在发挥，而想象力是创造力的根本。 游戏 作为一种想象或者假装的行为，可以使幼儿以自己的方式来处理现实生活中那些超出的能力（有可能是成人的限制或者压迫），不能做的对于孩子来说是有特殊意义的事情。所以 游戏 也是幼儿早期人格建构过程的重要组成部分，也是一种建构式螺旋式的学习方式。

记得有一次和一个朋友用餐的时候她和我说：“我给孩子买了一盒用吸管做的搭建玩具，我的孩子很快照着说明书上的模型就搭建出来了，孩子兴高采烈地把自己的作品给我看，我就回了孩子一句，你应该动脑筋搭建自己的作品啊。”我于是就问：“孩子是什么反应？”朋友回答我说：“就走开了”。父母往往对于孩子过高的要求，没有遵循孩子的发展规律，也不了解孩子的大脑的整合和连接。心理学理论认为，模仿是动物界一种最基本的学习方式，也是人类最重要的学习手段，幼儿正处于学习、生长和模仿的阶段，好奇心强、模仿性强、可塑性强，所以对于幼儿的模仿行为我们需要积极引导和肯定，这就是顺应幼儿的心理特点和发展规律。

二

运动和幼儿发展

加贺秀夫（1968年）、Singer.R.N.（1970年）等人曾发表过的研究结果表明：

1. 健康 的身体是智力发展的物质基础

健康 的身体，尤其是功能健全、机能完善的中枢神经系统、心肺系统和感觉器官，都是智力发展必要的物质基础。适当的身体运动有利于增进幼儿身体 健康 ，尤其是对心肺系统和中枢神经系统有良好的促进作用，它能提高心脏的功能，加速血液循环，改善大脑供氧状况等，这些都有助于提高大脑神经系统的工作效率，为幼儿智力的活动提供先决条件。

越过障碍的孩子，

不断鼓起勇气挑战自己。

2. 身体运动与大脑的功能状况

大脑的中枢神经与伸向身体各部位肌肉的末端神经相连。身体的运动就是通过神经所支配的肌肉的活动来实现的；同时，末端肌肉的活动，也会通过这种神经联系反过来刺激大脑的中枢神经。因此，全身各部位的肌肉活动都具有两种功能或作用：一是促进肌肉组织功能的发达，二是促进神经系统的发达。许多的实验研究也证明，让幼儿经常进行手的活动，可以有效地刺激和开发大脑皮层上的许多区域，这对幼儿智力的发展具有积极的意义。让婴幼儿经常进行爬动的活动，对智力的发展也是很有益处的。

友谊第一，比赛第二，

愉快参与同伴竞赛。

很多专家表示：当人在运动时，会刺激多巴胺、血清张素、正肾上腺素这样的神经传导物质分泌，而正是这些是促使神经连接的关键。运动使大脑加速运转。拿老鼠做实验显示，有运动的老鼠负责记忆的海马回比没有运动老鼠的大了15%，重了9%，神经细胞的树状突和突触增加了25%。

3. 运动能力与个性特征

记在得2018至2019年中，我曾参加了日本早稻田大学脑学科专家——前桥教授他和他的团队的培训，他们对幼儿的性格、智力与运动能力的关系进行了较为详细的研究，他们最终发现喜欢运动的幼儿，其性格较为开朗，且判断力较强，做事较果断。

身体运动，成功完成

独立的一项技能：运球、拍球

三

阅读与幼儿发展

阅读让孩子“静下心来”深入看世界，它是孩子智力发展的无限延展。阅读也是将别人的经验内化成自己的，用有限的生命去学习无限的知识。脑科学研究发现，大脑的可塑性是终身的，人终其一生不停地因新的经验而重塑他的大脑。

因此，阅读将会如何融合到IB探究主题，又将如何结合幼儿一日生活呢？我们的老师根据《幼儿3—6岁发展指南》和《IB学科范围顺序》制定了这样的一份计划：

实践表明：大量阅读课外读物才是真正增加阅读能力的方法。让孩子大量阅读课外读物，会增加一个人的背景知识，背景知识，决定了孩子所看到的东西。

你看！幼儿园的图书馆藏有4000多册的图书，给予孩子们大量的阅读资料和良好的阅读环境。

图书馆的某一角

正在搜集资料的孩子们

快乐阅读

四

宽松的环境给予孩子们无限可能

环境在幼儿发展中的重要作用，幼儿喜爱的环境是：熟悉的、富有新意的、引发活动欲望的、具有自然色彩的环境。创设环境必须考虑幼儿的年龄特点，创设具有安全性、启发性、参与性、可变性的环境。在幼儿园的环境创设中，应尽量为幼儿提供熟悉的，并与幼儿生活体验相符合的环境，使幼儿对周围的环境消除陌生感，并喜欢投入这样的环境。

前往植物园远足

幼儿对富有新意的环境总是表现出特别敏感而有兴趣，他们对一个个富有新意的事物，都想看看、听听、摸模、碰碰、问问，这时他们的思维活动与 探索 精神也处于最佳状态，如果教师能抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿就能主动地，不断地获得信息。富有新意的环境能吸引幼儿，提高幼儿学习的主动性与积极性。如果让幼儿始终处于单调、枯燥的环境中，他们就会对周围环境失去兴趣，所以，我们在创设富有新意的环境的过程中，首先要对幼儿进行充分教育，其次是要创设独特而富有情趣的环境并堤供生动的活动形式，如，幼儿的劳动热情很高，热衷于模仿成人的各种劳动，但由于他们年纪小、体力小，知识经验少，不可能真的像成人那样地劳动。所以我们为幼儿设立“小小烘焙室”“小小种植园”“娃娃家”等，就可以让他们在这新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景去实践或者再现。这样的教育既能使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。只要有精力，他们几乎每天都把大量的体力和精力用在活动中。如攀登栏木、爬草坡、踢球、来回奔跑、骑车、远足等，幼儿总是喜欢通过自身的运动去了解和参与环境。

校园内骑行

北大附属嘉兴实验幼儿园：娄培红

玩电脑游戏的好处

玩电脑游戏的好处：
确切地说，受到适当引导的游戏，比之毫无原则的禁止游戏，其好处远远高于弊病。

一、培养电脑基础知识。要玩好游戏，必须有扎实的电脑应用技术基础，在这个意义上，玩游戏成了促进小朋友动脑动手研究电脑的原动力。

二、培养反应力和思维能力。不同的游戏需要不同的反应力和思维能力，玩游戏本身就是培养的过程。

三、 舒缓学习压力。劳逸结合，上3322单机游戏 轻松一下，有何不可？人们从电脑游戏中还提前学到了电脑的功能键的运用、鼠标的操作技巧、电脑系统的调整。当然还能从游戏里得到了不少知识，对一些历史类、地

里类的故事游戏， ，还能学到好多英语单词 —— 因为那些游戏基本上全是英文，此外，网络知识也会在不知不觉中流入

你的脑袋。

　　首先，可以改善身体和精神状态。中、小学生是一个特殊群体。中、小学生的学习是很紧张的，在繁重的课业负担下，偶尔娱乐一下、放松一下心情也是很有好处的。其次通过适当的电脑游戏，可

以提高大脑的思维能力，协调手和眼睛的配合。在很多游戏中，大脑都可以得到锻炼，比如 RPG 就可以锻炼对于事件的推理能力，对于很多不同数据的搭配能力。而 SLG 的游戏，就可以很好的锻炼理

性思维。因为在 SLG 游戏中，很多事件都可以通过数学建模来取得比较好的效果。电脑游戏，还可以锻炼中学生操作鼠标和键盘的熟练程度。就像比尔 · 盖茨所说的，学习电脑最好的老师，就是电脑

游戏。而电脑游戏本身，也是人们跨入电脑世界的最好的门槛。作为一个现代的中学生，如果不能熟练的使用电脑，那么未来只能是一句空话。如果现在中学生都不接触游戏，以后网络发达了，可能连

和别人沟通的能力都没有了，这是何等可怕的一件事情。

　　电脑游戏作为一种文化，一种工具，一种生活的调节剂，对于中学生的生活，还是有一定的影响。玩久了，对人的身体，特别是视力均有不好的影响。所以，对于这把双刃剑，我们既不能完全否定

它利的一面，也不能完全否定它弊的一面。而应该扬长避短，利用它的优点为我们服务，避免受到弊的一面的影响。

1 、 网络游戏可以放松心情，释放压力，提高反应能力。

2 、 在网络游戏上我们可以开阔视野，随心所欲，不受任何控制。

3 、上网玩游戏让双手变得敏捷、提高打字水平和电脑知识的应用。

4 、 网络可以结识更多的朋友，增强社交能力。

5 、 有些网络游戏可以增添学习乐趣

玩电脑游戏的环处：
随着电脑进入家庭步伐的加快，网络市场迅速扩大，互联网是最有魅力的东东。家长买电脑，跟上形势发展的需要，其中玩电脑游戏不在少数。引进版《传奇》风靡大江南北，名目繁多的游戏软件

令人眼花缭乱，玩游戏没商量。家长玩游戏，放松神经，无可厚非。游戏娱乐性强，操作简单，内容丰富，容易消磨时间。孩子迷上电脑游戏怎么办？是摆在广大家长面前的一个棘手话题。是玩好，还

是不玩好，真是左右为难？下面就是提一些有益的建议：

　　1、孩子处在学习的黄金时代，学业负担繁重，时间宝贵，用在电脑游戏的时间有限，家长提醒孩子们尽量少玩游戏，而把精力化在学习上面。培根说，知识就是力量，学习是增加知识的最佳途径。

　　2、转移环境法，带孩子出去玩益智游戏，少年宫、图书馆、博物馆、公园是孩子们去的好地方。那里是知识的宝库，是学习的好助手。如果有可能，旅游益智，走出去，运动运动，开阔眼界，锻炼

身体，以减少玩电脑游戏的时间。

　　3、身教重于言教。家长自己要以身作则，不玩或者少玩电脑游戏，做好表率。家长的一举一动无形中都会影响孩子。孩子上网可以，到一些适合孩子们的网站浏览，比如科普网、教育网，开阔眼界

，增长知识，陶冶情操，有利于学习。君不见，素质教育就是要培养全面发展的“发明型”人才，而不是死记硬背的“工程师”。

　　4、限制孩子玩游戏的时间。规定每次玩多少时间，不能超过。如果不听的话，那就要忍痛不准孩子玩游戏啦。这样做未免有点“残酷”，但是为了孩子不致于玩游戏上瘾，只好用下策啦。

　　5、网友们的建议。当我把“孩子迷上电脑游戏怎么办？”帖到人民网联谊论坛时，马上收到几位热心网友的回帖。请看他们是怎样说的。网友不趋说：“危险！”牛庄更是进一步呼吁：“我看过很

多触目惊心的教训。必须立即尽快制止，否则孩子就完了！” 小虎狮子座诚恳地说：“请求帮助？”确实，孩子玩网络游戏利少弊多，为了你孩子的健康成长，少玩电脑游戏，多加投入到有利于学习的

智力游戏中去。人生苦短。把有限的时间投入到无限的学习中去，回报多多，何乐而不为呢？

　　6、笔者有一个建议，是针对PC厂家，能否设计一种家用电脑不能玩游戏的限制型电脑。或者是软件编程人员设计出一种软件，家长使用它锁定游戏项目，就不能玩游戏。这样，家长放心，孩子无奈

，久而久之，起到“隔离绝缘”游戏的妙用，岂不是一件两全其美的好事。利用高科技手段，帮助家长限制孩子玩游戏，不浪费时间，可以无忧上网。亲爱的网友们，你们说不好呢？

　　7、网络游戏，想说爱你不容易。为了你孩子的健康成长，家长们应限制孩子玩游戏，是一件两全其美的好事。正确引导孩子步入到无限的学习中去，为自己、为家庭、为社会创造更多的精神财富和

如何将游戏的思维运用到团队管理上，让工作更有趣呢？

在互联网新时代的环境下，管理能力的突出表现在善于营造氛围，让工作变得有趣。具体而言，就是 将工作流程游戏化 ，即 用游戏的结构来组织工作流程 。工作和游戏完全不同，一个端正严肃，一个玩世不恭，怎样将这两种截然不同的行为有机结合，将游戏的思维运用到团队管理上呢？

四步打造游戏化组织：

1.设定明确的团队愿景

2.制定清晰的游戏规则

3.建立及时的反馈系统

4. 自愿参与的游戏机制

游戏无一例外都有一个宏大的目标，《超级玛丽》的目标是营救美丽的公主，街机游戏《三国》的目标是营救美女貂蝉，《魔兽世界》的目标是带领阵营成长，包括修筑城墙、操练兵马、种植作物等等，并保护阵营不受侵犯。设定宏大的目标是游戏设置的第一大关键要素。 要想组建一支优秀的团队，第一步就是要设定宏大的企业愿景 。这个愿景必须清晰而具体，并且足够宏大，绝不能仅仅局限于企业团队这个小领域，而是要定位在更广阔的范围中，与人类生活、世界进步等概念相结合。

1998年谷歌创立时，创始人拉里·佩奇和谢尔盖·布林提出的 企业愿景 是：整合全球信息，人人皆可访问并从中受益。在那个时间节点，全球互联网飞速发展，网上产生了大量的信息，但人们发现想要找到一条对自己有用的信息非常困难。谷歌创立之初的美好愿景切中时人要害，两个对商业计划一窍不通的创始人，因人们巨大的需求，获得了第一笔投资。

樊登读书会每星期在全国各地举行几百场读书活动。这些活动场所不属于我们，但是有许多咖啡馆和书店愿意为我们提供活动场所，目的就是让大家一起读书学习。这些书店和咖啡馆不是企业的资产，它们只是被“ 用读书改变中国”的宏大目标 吸引，自愿加入我们，变成我们的“杠杆资产”，参与到企业的运作中来。个人理解，书店和读书会都是双赢，其目的有重叠，都期望大家一起读书。在书店和咖啡馆，读书会友多多少少会买杯喝的或者买本书，某个企业的宏大目标可能和其他企业的宏大目标和谐并存。

那么企业如何才能 树立宏大的愿景 呢？我推荐大家再读一本书《哈佛商学院最受欢迎的领导课》。如果一个企业想要梳理自己的发展愿景的话，最好的方式是全员参与。参与方式是每个成员都要回答哈佛商学院管理实务课教授罗伯特·史蒂文·卡普兰在这本书中提出的一系列问题，根据不同的答案找到所有人共有的那部分愿景。

以玩麻将为例，如果有人想玩四川麻将，有人想玩北京麻将，大家谈不拢规则，那就玩不到一块儿去了。所以游戏的前提是规则清晰，人人遵守，这样游戏才有继续的可能。

在优步系统中，司机如果想要接到更多的订单，有没有可能去找到订单分配员，拜托他多分配一些订单给自己，并给订单分配员一些好处费作为回报？不可能。因为根本不存在订单分配员。 分配订单 这个任务已经属于 游戏自动流程的一部分 ，由 游戏规则 操控。司机能不能接到单子，完全取决于司机在系统中的表现评价和他所处的位置。系统会有一套算法，表现好的司机就会接到越来越多的单子，而表现差的司机单子越来越少。这样的 规则 可以督促司机改善服务质量，通过改善服务质量就能获得更多的机会和报酬。平台通过这套 规则 激励司机做出更好的表现，赢得更好的声誉；而打车乘客则通过互动参与，获得更好的服务质量。这是一个共赢的结果，这就是 规则 的力量。

但是大多数中国企业在很多方面并没有清晰的游戏 规则 。以员工的评价体系为例，一个员工的表现好坏，并不完全取决于他在工作上的成就，还要看他与团队管理者关系的好坏。

以韩都衣舍创办之初的游戏规则为例，

服装业中，做国外品牌一般都只签约一个品牌，对吗？签约之后拿回来集中精力推广，然后就可以等着收钱了。但是赵迎光的做法不一样。创业初期，赵迎光一口气拿到了韩国200多家小众品牌的代理权。按照传统做法，这种规模的品牌推广根本无从下手。

为了节省开支，他就去学校招聘。招来的人也与众不同，不叫员工，而叫创业者。赵迎光找到的一群人是来跟着他创业的，是来一起奋斗。招过来之后， 把他们分成3人一组，一个做美工，一个做客服，一个做商务，一组就是一个小型网店，组织架构非常清晰 。赵迎光为每个网店即小组提供启动资金10万元，网店可以在他代理的服装品牌里挑款自己卖， 利润与赵迎光也就是企业按比例结算——10万元本金产生的利润中30%归公司，剩下的70%是小组自行安排 。以此类推，无论利润的70%有多少钱，这些钱如何分配都由各个小组自己决定。

大家试想一下，在这样的规则下，小组成员是不是会加油卖货？当然会啊，这不是普通员工给老板干活，这里面的钱有大部分是由小组自行支配的，就相当于给自己干。为自己干还会偷懒吗？当然是尽可能多卖了。就这样，赵迎光将这种小组的模式不断复制、扩大，韩都衣舍成了一个 创业小集体 ，销售额得到了空前的提升。

赵迎光制定的游戏规则，大大激发了每个小组、每个成员的积极性，韩都衣舍6年间销售额增长了500%。2016年度营业收入14.31亿元，成为当之无愧的淘宝第一女装品牌。

韩都衣舍采用的模式在日本叫做阿米巴 西方叫做海星模式。如果砍掉海星一只脚，它能够生长出新的脚，本体不会受到任何影响，断了的那只脚还能长成一个新的海星。可蜘蛛不同，如果你砍掉蜘蛛的脚，蜘蛛就会死亡。而“蜘蛛模式”是大多数大型企业采用的一种模式。

将员工打造成业务站点的海星模式，是中国企业未来的发展方向，而企业的职责就是为员工提供清晰且富有吸引力的规则 。这种规则一旦确定，推行海星模式的企业就可以实现飞速扩张。在这个过程中，团队的管理者需要不断优化规则，包括团队的激励机制、财务结算方式和授权方式等都需要不断地提升。

在游戏中，及时反馈与玩家的游戏时长有着密切关联 。玩家在一番艰苦打斗后杀死老怪，就可以积攒经验，升级能力，而且游戏系统会掉出一些武器和装备。每到一定的级别，系统还会给出相应的额外奖励。虽然这些只是游戏中的虚拟道具，给玩家带来的心理满足感却无比真实。这种满足感会刺激他继续玩下去，所以游戏在线时间也就越来越长。

对游戏出品方来说， 一款游戏是否成功，跟它的反馈机制是否完善有很大的关系 。《全民飞机大战》是腾讯出品的一款特别火爆的飞机游戏，拥有非常可观的同时在线人数。其实这款游戏并非腾讯首创，腾讯只是在收购游戏后对其反馈机制加以改进。在原来的游戏中，直接排名需要输入一些数据才可以看到，而在腾讯改良过的游戏中，玩家可以轻易看到自己的实时排名，这个排名时刻刺激着玩家的攀比心理。

及时反馈为玩家提供了新的心理刺激点，能够有效激发玩家的游戏热情。虽然这一方式在团队管理中同样适用，但是一直以来没有得到中国企业管理者的足够重视。极少数互联网公司，比如腾讯的“发奖文化”，闻名业内。腾讯的团队管理者总会想方设法给员工发奖，比如，为独立完成任务的员工发最佳成就奖，为任务失败的员工发最佳探索奖，员工减肥成功发一个最有毅力奖。在现在的互联网公司中，员工大多数都是80后和90后，这种轻松愉悦的工作氛围对他们很有吸引力，让他们对每一天的工作都充满期待。

为什么一个人会如此在意别人怎么评价自己呢？ 即便是没有任何实质性的奖励，只有淡淡的一句表扬。虽然现代人的生活环境和思维方式跟原始人相比已经有了剧烈的变化，但是我们体内仍然有原始人的影子。 现代人对同伴评价的重视其实来源于原始祖先，原始人最在乎的就是同伴的评价。 原始社会的生存环境异常艰苦，与天（自然灾害）斗，与地（飞禽走兽）斗，与人（其他部落）斗，每天都面临生死危机，没有同伴的原始人很难存活，因此同伴评价就显得尤为重要。

团队领导者需要了解人性，那就是每个人内心的那个原始人都需要来自群体的认可。在团队中工作生活的成员，他们需要来自老板的反馈，来自同事的反馈，以及来自用户的反馈。

及时反馈是工作流程中非常重要的一个方面。管理者对团队成员工作的及时反馈，既是对员工以往工作的巨大肯定，也是对员工本身的肯定，并能为员工将来的工作指明方向。员工如果无法获得及时反馈，会觉得自己不受重视，从而迷失努力的方向。

游戏的最后一个重要特征就是自愿参与、随时退出，不存在强迫性。

员工和企业的相处建立在自愿平等的基础上，管理者不应该采取任何强迫姿态。

《联盟》一书的核心价值，在于帮助大家认清了职场上长期流传的两大谎言。一个是管理者说的“你好好干，我不会亏待你的”。另一个是员工说的“领导你放心，我会好好干的”。当企业真正遭遇困难的时候，比如战略转型、资金吃紧，管理者首先想的就是裁员，认为只要裁员，成本降下来，企业就能渡过面前的难关。而员工时时刻刻盘算的问题是：如何获得更好的职业发展，这个工作虽然不好，但是现在先做着，骑驴找马。一旦找到更好的去处，就会毫不犹豫地辞职。

企业与员工之间的联盟体系究竟应该如何建立呢？ 实际上要做到这一点，在招聘环节就应该着手。 在面试环节，企业可以通过多种手段进行人员筛选，挑选出自愿参与游戏的人员 ，从而在后期的工作中节省很多精力。

4.1 找到自愿参与的人

谷歌将经过层层筛选后留下的、在工作中不掺杂任何个人情绪的员工称为“创意精英”。 “创意精英”的这种素质，使他们只专注于自己的工作，而不会将负面情绪带到工作中来。这其实是职场人士非常需要追求的基本素养之一，也是谷歌在人员招聘时最看重的员工素质之一。

4.2 为员工设置期望值

如果想要与员工建立联盟体系，需要人事部门接下来问员工两个问题：

第一，你打算在公司工作多久？

第二，你打算在这段时期内做到什么职位？

为什么要问这两个问题呢？ 这其实是通过设置员工的期望值，尽可能点燃员工的工作热情 。日本经营之圣稻盛和夫将员工分为三种：自燃型，指那种无论做什么事情都很有干劲的人；点燃型，指那种需要别人点拨才能激发内在能量的人；阻燃型，指那种无论外界如何变化，都很难激发内在动力的人。

我们在工作中最常见到的就是 阻燃型员工 。他们将工作做不好的原因归结于外部条件：工资太低，所以我做成这样已经可以了；老板太坏，我偷会懒也没什么。这就是典型的所有错都是别人造成的，自己永远是被害者。他可以随便找出很多理由来消磨时光，而不是积极想办法提升自己。这个问题产生的根源，是 残酷的应试教育 ，它过早地剥夺了孩子们主动追求知识的乐趣，将学习变成了许多人一生的噩梦。孩子们在入学之前，对世界充满了好奇，总是问这是什么，为什么，满心想要探索周围的世界。但是经过十年寒窗苦读，高考之后，把书一扔，感觉解放了。学校教育将大部分人从主动型人格变成被动型人格，无论做任何事都会先考虑别人怎么对待他，做任何事情，都能给你说出一大堆理由。这种员工很难被改造、被激发，要想让他们主动参与某件事是十分困难的。

人力资源部在招聘的时候最常犯的错误就是把公司说得太好。招聘环节过分提高员工对企业的期望值，结果期望越高，失望越大。 管理者在招聘时不妨降低员工对于企业的期望值 ，由于前期的期望值较低，当他发现公司还有免费午餐、各种补助以及相处融洽的同事时，对企业的好感度就会瞬间提升，他就会自愿留在公司并努力工作。

4.3 用协议时刻提醒员工

联盟体系的招聘过程中还有一个重要的环节：签订协议书。通过了解员工的职业规划，比如三年之内做到项目经理的位子并独立运营一个频道，企业要跟员工签订一份协议书，规定好三年之内各自的义务。但是这份协议书是没有法律效力的。

当员工工作半年后蔫掉了，管理者可以跟员工说：“你还记得当时咱们说的计划吗？暂时有困难不要紧，咱们一起加油！”如果管理者是这样使用这份协议书的话，员工在接受一些工作任务，比如出差、加班的时候，就不会像以往那样懈怠，反而会认为这是老板在实现对自己的承诺，在帮助自己成长。让员工抱着一丝感恩的心态去工作，工作效果自然事半功倍。

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