在区域活动中想要激发幼儿的自主操作就要根据主题的内容和幼儿现阶段的发展情况制定适宜的目标，在目标制定时，尽可能地考愿幼儿的个体差量和和活动过程中可能出现的种种情况，制定不同的教育目标。
每次集体备课活动时，我们都根据主题的内容和幼儿现阶段的发展情况制定适宜的目标，在目标制定时，尽可能地考愿幼儿的个体差量和和活动过程中可能出现的种种情况，制定不同的教育目标。
例如：我们现在进行的是“香香的蔬菜”主题，在“美工区”开展“有关蔬菜”的主题活动中，我们根据幼儿的个体差异，投放纸张、橡皮泥、油画棒、剪刀、浆糊等材料，让幼儿根据自己的能力、兴趣自由选择折（剪）纸、泥工、绘画、粘贴等不同的表现方法。
这样，能力较差的幼儿可以选择其中的一种方法完成活动内容，能力较强的幼儿可以综合使用多种材料、多种方法完成活动内容，达到充分发挥幼儿主体性作用的目标。
环境的创设和材料的准备体现自主性。在环境创设的过程中，我们觉得活动区最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。
区域活动：
区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。
国际《儿童权利公约》界定儿童是指18岁以下的任何人，1991年12月29日第七届全国人民代表大会常务委员会第23次会议批准了《儿童权利公约》，并与各人民团体、国际组织、新闻媒体以及个人共同努力，把本公约规定的义务从单纯意向角度上的宣言转变成为改善所有中国儿童的生活的具体行动方案。
根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。
一般分为益智科学、美工、图书语言、建构、角色表演几大类。
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