学前儿童韵律活动的导入模式：C+E

1.情境导入：创设场景与氛围激发幼儿主动参与

“教之者不如好之者，好之者不如乐之者”“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，情境教学是激发幼儿学习兴趣的最好手段。在韵律活动中，我们尝试运用观察、回忆、游戏、故事等方式帮助幼儿进行导入活动。

（1）观察导入

观察学习是幼儿学习方式之一，韵律活动中，引导幼儿在观察具体事物外部形象或运动状态后，立即用自己的动作创造性地进行表演活动。

（2）回忆导入

回忆，指的是过去经验在人脑中的反映。在开展韵律活动《面条舞》的前一天，老师和幼儿一起走进厨房，学习“煮面条”。

（3）游戏导入

游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿园的主要活动形式。在律动教学当中，该方法主要适用于动作或队形的教学。如，大班韵律活动《金蛇狂舞》，幼儿分成两组，各持一条草龙。

2.体验导入：引导幼儿通过亲身经历关联已有经验

《3-6岁儿童学习与发展指南》强调“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”幼儿体验到的事物让他们感到真实、现实，并在大脑记忆中留下深刻印象。韵律活动的体验活动，能明显促进幼儿提高学习效率。

（1）听音乐导入

音乐欣赏，是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。这里的倾听是一种有意识地听，带有注意的“留神的听”。倾听不仅需要幼儿注意的参与，而且往往还需要有情感的参与。

（2）角色导入

通过角色的分配，不仅能帮助幼儿熟悉音乐内容，也能在其履行角色职责的同时，更好地体验和理解音乐。

（3）实地观察导入

观察，是运用自己的感觉器官处于真实场景中的学习活动。律动《买菜》表现的是小朋友和奶奶去菜场买菜的情景。幼儿常常说不出自己常吃蔬菜的名称，这样会影响活动效果。

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