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建构主义对教育的影响
建构主义学习观是对传统学习观的一场革命，强调知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，这对各种层次的教育都产生了深刻的影响。以下是我为大家整理的建构主义对教育的影响，欢迎大家阅读与借鉴！
一、建构主义发展及其学习观特点
建构主义的发展。建构主义是关于知识和学习的理论，它论述了什么是认识以及个体如何认识的问题。…建构主义的哲学基础可以追溯至文艺复兴时期意大利民族哲学家、人文主义者加姆巴蒂斯达·维柯，他在《论意大利最古老的智慧》一书中提出“一切运动都是构成的”、“人们只能清晰地理解他们自己建构的一切”的观点被认为是建构主义发展的哲学基础。在20世纪，对建构主义学习观有着最直接贡献的是皮亚杰的关于儿童认知发展理论。皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用过程中，逐步建构起关于对外部世界的认识，从而使自身认知结构得到发展。在皮亚杰理论的基础上，斯腾伯格和卡茨等人强调了个体主动性在认知建构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体主动性做了认真探索；维果茨基创立的“文化历史发展理论”则强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用。所有这些研究都为建构主义理论的丰富和完善、建构主义学习观的形成及其在教学过程中的运用奠定了基础。
二、成人学习的特点
一个被称为“成人”的人，一般具有五方面的心理成熟标志：一是独立自主的自我概念；二是整体一致的自我认同感；三是自我调节控制能力；四是丰富多样且人格化的经验；五是注重“现时”的时间观念。因此，与未成年人相比，成人人生经验较为丰富，思想比较复杂，对学习的要求和期望比较高，从而表现出成人独具的学习特点：
1．独立自主性。成人具有独立自主的自我概念。他们能够明确判断学习目标和学习需要，能主动地和教师一起制订学习计划，比较客观地评价学习效果。更重要的是，他们需要别人尊重其学习自主性，他们可能比未成年人的自尊心更强，更要“面子”。根据这一心理成熟标志，在学习过程中，应该充分给予成人学习自主权，给予他们自主选择的机会。同时，要给予成人学习者应有的理解和尊重。因此，成人学习者和教师之间的关系是一种新型的'、伙伴似的合作关系。"
2．整体一致性．成人具有整体一致的自我认同感。他们能把自己的过去、现在、将来统一整合为完整的社会形象，把学习当做必不可少的生活方式。在学习过程中，如果他们能够保持这种整体的自我认同感，和教师保持良好的伙伴关系，同学之问维持良好的学友关系，就能触发成人的学习动机，改善和促进学习活动，取得好的学习效果。
3．自我调控性。成人只学他们认为需要学的东。成人学习往往是基于个人事业发展的考虑，或者基于求得精神充实、改变生活方式、逃避不如意生活状况的需要。所以，成人学习具有很强的目的性。对那些能够即学即用的知识和技能，他们更乐于学习。这也是他们学习的主要动力之一。
4．“现时”性。成人的时问观念是“现时”的，他们对“当下”的感觉很敏感，对时间的珍视是未成年人无法想象的。因此，在学习过程中，他们所孜孜以求的不是为未来的生活做准备，而是“学用一致”，而且能“学后即用”。为此，成人教学的内容应该充分考虑实用性，注重实践性，特别是那些与现实联系密切的知识和技能更能引起成人的注意。因为这样的学习能够使知识迅速转化为解决实际问题的能力。
5．成人教学要基于其丰富的人格化经验。成人具有丰富的人格化经验。他们更关注为什么学、怎样学和学习效果，喜欢把新知识与旧经验做比较，并依据经验加以判断。成人经验是教学中的宝贵资源，不仅有助于成人观察能力、理解能力、分析和解决问题能力的提高，而且，也使得成人各种形式、各样内容的学习活动成为可能。
应该注意的是，成人积累的经验在成为学习基础的同时，也可能阻碍新观念的接受。年纪越大，对新生事物、新观念的接受态度越谨慎，对学习的抗拒力越大。灌输的越多，溢出的也就越多，就像弹簧，压力越大，反弹力也越大一样。因此，帮助成人拥有一个开放的学习心态，即我们常说的“空杯心态”是很重要的。"
建构主义学习观对成人教育的启示
1．建构主义学习观的教学含义。建构主义学习观对传统教学模式产生了革命性的影响，并形成了独具特色的教学模式：以学生的自我控制学习为中心，鼓励学生积极建构、相互合作，开展基于真实情境和真实任务的学习；教师对学生的学习起监控者、组织者、指导者、促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终使学生有效地进行知识的意义建构，成为能够自我控制学习、正确地认识世界的终身学习者。建构主义学习观在教学设计方面强调教学目标是协商的，而非强加的；在课堂教学实践方面重视学习者的探究精神，视真实问题的解决为重要的教学方法；在课程设计方面重视学生的参与、学生的经验、复杂的问题和真实的情境，鼓励学习者多接触社会，通过社会实践来学习。
2．建构主义学习观对成人教育的启示。
(1)教学内容的选择要适合学习者的社会角色需要。成人学习者的学习动力主要来自他们所承担的社会角色需要，因而成人学习具有“现时”性的特点。建构主义学习观主张“在真实问题解决中学习”。因此，在成人教学过程中，教师要充分考虑到成人的“社会角色需要”，有针对性地将学习内容设计成具有思考价值的、和他们的日常工作类似的问题，鼓励他们去思考、去尝试解决，真正使学习成为他们的内在需要。
(2)为学习者营造相互合作、交流和自我调控的氛围。建构主义学习观下的学习是一种自我调节的学习，而成人具有独立自主的自我概念和自我调控能力。因此，成人学习的自主性和独立性与建构主义学习观的要求相吻合。建构主义学习观强调学习过程中人、事、物的互动，把增进学习者间的交往视为教学的基本任务。成人学习需要相互合作、交流和支持的氛围。一方面，他们需要一个学习群体来共同设计和控制整个学习过程，通过小组讨论、意见交流、对进行更充分的沟通，学会从不同视角看问题，从而对问题产生新的洞察。
(3)为学习者提供真实信息，促进知识建构。建构主义学习观追求对复杂问题的学习，鼓励学习者解决真实问题。所以，在教学过程中，要为成人学习者提供、或者由成人学习者自己提供具有情境性、真实性的信息。教师要充分利用这些信息，扩展课程和教材的含义。如果利用得当，成人学习者的信息往往会比常规学习材料更能对学习者的思考和探究活动起到有力的支持作用。
建构性学习的主要活动不是记忆，而是高水平的思维，是学习者对新旧知识经验的加工、综合、假设与论证。所以，除了常规课堂、图书馆、现场实作、广播电视等获取教学资源的方式外，以计算机应用为核心的信息技术也为成人学习者提供了有力的辅助工具。
莫衷一是的造句
造句指懂得并使用字词，按照一定的句法规则造出字词通顺、意思完整、符合逻辑的句子。依据现代语文学科特征，可延伸为写段、作文的基础，是学生写好作文的基本功。以下是我为大家整理的莫衷一是的造句精选相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！
莫衷一是的造句11、管仲和《管子》的关系历来众说纷纭，莫衷一是，这在一定程度上影响后世对《管子》的研究和评价。
2、这一现象引起了社会的普遍关注，新闻学术界、业界以及广大受众对此众说纷纭、莫衷一是。
3、由于《周易》的博大精深，后世学者对《周易》的阐释是自行其说，莫衷一是。
4、由於劳资双方对於薪资多寡始终莫衷一是，导致这次和谈不了了之。
5、摘要在梭伦改革划分公民等级的标准问题上，学者们的意见众说纷纭，令人莫衷一是。
6、摘要杨慎的卒年卒地，自上个世纪八十年代开展讨论以来，一直众说纷纭、莫衷一是。
7、同学对毕业旅行的方式议论纷纭，莫衷一是。
8、该理论问题非常根本、关键，而分支说和独立说的争议却始终莫衷一是。
9、如何突破公司目前的困境，大家意见杂陈，莫衷一是。
10、关于自治条例和单行条例有无行政许可设定权，理论界和实务部门莫衷一是。
11、已经开了两个多小时的会议，()双方代表还是莫衷一是，没有定论。
12、对黑哨行为应当如何定性，法学界人士各持一词，莫衷一是。
13、学界对于我国是否应当建立行政诉讼调解制度也莫衷一是。
14、对於这起交通事故发生当时的情形，目击者人各异词，莫衷一是，使得获报前来的员警无从下手。
15、摘要关于明成祖迁都的问题，历史上议论纷繁，莫衷一是。
16、相对而言，反而是在预算案发表之前的热烈猜度，更令观察者觉得峰回路转，莫衷一是，而市民的心情，更随着赤字疑惑，加税、减税之说，而七上八落，患得患失。
17、尽管美国教育史学界对卡茨的公共教育观莫衷一是，但是他的史学方法论却倍受重视，并得到一致的肯定。
18、经济学一直是一个充满争议的领域，经济学家之间也总是莫衷一是。
莫衷一是的造句21、那件事的处理,学校各领导莫衷一是。
2、专家对恐龙的灭绝问题众说纷纭，莫衷一是。
3、做老师最失败的就是让学生在课堂上总是感觉莫衷一是的。
4、这个论题,大家已经辩论了两天,仍然聚讼纷纭,莫衷一是。
5、关于"所"字结构中的"所"字的词性，也是百家争鸣，莫衷一是。
6、这件事使他无言以对，因为道听途说的.事不容置疑是不可信的，大家不要为这件事议论纷纷，莫衷一是。
7、但究竟什么是"健康住宅"，大多数人不甚了了，而众多打着健康住宅旗号的房地产项目则令人莫衷一是。
8、同学对毕业旅行的方式议论纷纭，莫衷一是。
9、关键，而分支说和独立说的争议却始终莫衷一是。
10、关于“美”的本质问题,有诸种界说,聚讼纷纭,莫衷一是。
11、对昨天足球赛失利的看法,真是仁者见仁,智者见智,莫衷一是。
12、如果你对某件事情感觉莫衷一是的时候你一定要静下心好好想一想。
13、不怕开始众说纷纭，只怕最后莫衷一是。
14、可夫人还是不安心，今天插口袋，明天翻抽屉，隔三间五把丈夫敲打一顿，指桑骂槐，借题施展，跟踪盯梢，放置眼线，把司机弄得莫衷一是。
15、老师在这道题上给了我两个答案，现在我也莫衷一是了。
16、由于劳资双方对于薪资多寡始终莫衷一是，导致这次和谈不了了之。
17、这个会议开得真糟,大家议论纷纷,但又莫衷一是,你说咋办?
18、这个问题,已经辩论了两天了,聚讼纷纭,莫衷一是。
19、未听之时不应有成见，既听之后不可无主见。
20、每当日薄西山，远山寂静鸟儿不鸣，便销声匿迹，当旭日东升一片升腾就，一切周而复始，远眺黄河一泻千里如万马奔腾，回首人间百年沧桑可谓莫衷一是。
21、文学家常常连篇累牍地讨论该国的文化传统和文学传统，虽然定义颇多，往往莫衷一是，但是都包含着文化遗产中的社会态度。
俄波战争结束后对双方国家带来了什么影响?
俄波战争指俄国同波兰国为争夺乌克兰和白俄罗斯而进行的战争?
战争的起因是:两国的矛盾激化,特别是乌克兰和白俄罗斯人民的解放战争和1653年10月1日缙绅会议在莫斯科决定接纳乌克兰加入俄国?1654年5~6月,俄国向白俄罗斯?斯莫连希纳派出3支部队:舍列梅捷夫将军?切尔卡斯基公爵和特鲁别茨科伊公爵的部队?1654年俄军和佐洛塔连科指挥的乌克兰哥萨克军协同作战,解放了斯莫连希纳和白俄罗斯东部?
赫梅利尼茨基的军队同来自乌克兰北部地区的布图尔林的一支俄国部队协同作战,占领了奥斯特罗格?罗夫诺及其他一些城市?
波兰与其同盟者鞑靼军队于1654~1655年冬季在乌克兰发动的旨在使战局朝着有利于波兰方面发展的反攻,经激烈交战,被舍列梅捷夫和赫梅利尼茨基指挥的俄国—乌克兰联军所阻止?莫吉廖夫驻防军在3个月内打退了兵力占优势的敌人的6次猛烈突击,他们的英勇防御粉碎了波兰—立陶宛联军在白俄罗斯的进攻?
1655年战争的主要目的是解放整个白俄罗斯和波罗的海沿岸地区?
战争的计划基本上得到了完成?切尔卡茨基指挥的中央军团在佐洛塔连科部队的协助下,于7月13日占领明斯克,8月10日占领维尔纽斯,8月占领考纳斯和格罗德诺,并进逼布列斯特—立托夫斯基?8~9月佐洛塔连科前出到涅曼河?赫梅利尼茨基和布图尔林的部队包围了利沃夫?
到1655年春,俄军解放了右岸乌克兰的大部分地区?几乎整个白俄罗斯及立陶宛东部和南部相当大的一部分地区?1655年6月,瑞典对波兰宣战,同时在波兰领土上和波罗的海海域采取了军事行动以阻止俄国进入波罗的海?
这就迫使俄国政府暂时停止对波兰的军事行动,并从1656年春开始与波兰政府谈判,于1656年11月2日结束?双方只签订了停止军事行动和1年后继续谈判的协定?
但是,同年年底出现了瑞典占领波兰—立陶宛国和加强其在波罗的海沿岸阵地的现实危险?1656年5月?俄国对瑞典宣战,战争持续了两年?波兰在获得喘息之后,拒绝承认乌克兰和白俄罗斯重新并入俄国,致使俄波战争必然继续进行?
在1658~1663年的战争中,双方各有胜负?由于乌克兰黑特曼维戈夫斯基和赫梅利尼茨基先后叛变,俄国处境困难?长期的战争使国家负担沉重?物质资源枯竭?
但是,俄军于1664年夺取了主动权,在格卢霍夫地区迫使敌人退却?波军在诺夫哥罗德—谢韦尔斯基附近败北,但在维捷布斯克附近获胜,突出重围,撤向莫吉廖夫?
俄波双方国力衰竭和国内政治局势的恶化,迫使两国政府于1667年初进行谈判,并于1月30日签订安德鲁索沃条约?
最早提出两级传播理论的学者是
最早提出两级传播理论的学者是拉扎斯菲尔德：
二级传播理论（theory of two-step flow of communication），语言和信息交流理论，是拉扎斯菲尔德等人在研究选举行为的基础上1948年提出的，认为大众传播对人们的影响不是直接的，而是一个二级传播过程。
来自大众媒体的影响首先到达舆论领袖那里，舆论领袖再把他们读到和听到的内容传达给受他们影响的人。拉扎斯菲尔德等人最初的研究以及后来E卡茨等人的研究发现，在影响人们的决定方面，个人联系比大众媒体更频繁、更有效。
一、提出背景
二级传播理论出自拉扎斯菲尔德的著作《人民的选择》。1940年，拉扎斯菲尔德和卡兹等人在时代-生活公司赞助下对总统大选中的宣传站进行了调查，以测定大众传播对选民态度的影响史称“伊里调查”，1944年出版了调查报告《人民的选择》。
在这项研究中，他们发现大众传播并没有力量左右人们的态度，决定选民投票意向的还有其他众多的因素。根据这项调查，拉扎斯菲尔德等人提出了“两级传播”的观点，认为大众传播只有通过“意见领袖”的中介作用才能发挥影响。这项研究对否定“子弹论”起了直接的作用，但也开创了“有限效果论”的传统。
二、理论贡献
二级传播理论最大的贡献是否定了当时影响很大的枪弹论，为人们研究大众传播效果提供了理论武器。但该理论在测量方法、统计分析、抽样技术和实验方法等方面都存在明显的缺陷。而且片面的过分地夸大了人际关系在大众传播过程中的作用。
来自大众媒体的影响首先到达舆论领袖那里，舆论领袖再把他们读到和听到的内容传达给受他们影响的人。拉扎斯菲尔德等人最初的研究以及后来E.卡茨等人的研究发现，在影响人们的决定方面，个人联系比大众媒体更频繁、更有效。
防爆膜会不会影响手机信号？
如果你家的信号变弱你能够明显的确定是因为贴了防爆膜导致的，那就说明你的防爆膜是含有金属层面的防爆膜。现在的建筑防爆膜可以根据制造工艺分为金属防爆膜和纯防爆膜，如果是金属防爆膜，为了增加防爆膜的安全性能，会适当的加多金属层面，利用不同金属的特性进行防爆，防爆性能越好就意味着金属层多，那么相应的影响手机信号就会越大。
如果是纯建筑防爆膜，那么是利用特殊工艺制造，利用的是原子等的不同排列，并适当的加入某些稀有金属，但是这个是经过处理后，已经消除了金属的反射特性，留下它的防爆和安全性能，这样的情况是不会影响手机信号，当然这种建筑防爆膜制作工艺难，目前很多膜的制作厂家和销售商不会选择这种膜。我们陕西大师所有的建筑玻璃膜，隔热膜，防爆膜都是采用美国贝卡尔特的高档膜，质量保证，并且质保期很长，基本可以达到用户的各种效果，如果先更了解，可以跟我们联系，我们为您解答疑问。
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